情境教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮帥+曹祥焓

【摘要】英語的聽、說、讀、寫的重復(fù)訓(xùn)練是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的必由之徑，而情景教學(xué)的模式在營(yíng)造虛擬學(xué)習(xí)情景和同學(xué)良好互動(dòng)的過程中起到了非常令人滿意的作用，學(xué)生身處于英語的情景教學(xué)課堂能夠完美的感受到英語的美，本文探討了英語的情景教學(xué)法，以期對(duì)英語教育者有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 英語 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0129-01

一、情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵

情景教學(xué)法的教育派別一般被認(rèn)為是倫敦學(xué)派，它深受弗斯的語言學(xué)研究的影響，不同于傳統(tǒng)的美國(guó)結(jié)構(gòu)主義式教學(xué)，弗斯研究認(rèn)為語言與文化和社會(huì)背景互相影響，緊緊相連。情景教學(xué)法注重語言環(huán)境與情景的建立，通過弗斯的理論以創(chuàng)立的情景對(duì)話為學(xué)習(xí)語言的基本手段，通過在情景中使用不同的語言結(jié)構(gòu)的語言，達(dá)到潛移默化的作用。句式邏輯和不斷的重復(fù)記憶訓(xùn)練是情景教學(xué)法常用的教學(xué)方式，但需要注意的是這些方式需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)立與之匹配的科學(xué)合理的語境。情景教學(xué)法在教學(xué)大綱和教材的范圍內(nèi)，從認(rèn)知角度作為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，側(cè)面的教授英語的語言結(jié)構(gòu)和功能，在教育學(xué)生的同時(shí)，使得學(xué)生沉浸于多種多樣的豐富的語言習(xí)慣中，使得學(xué)生在不需要處于母語為英語的國(guó)家，就可以通過創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)習(xí)到英語的文化與應(yīng)用方式。

二、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)情景法的應(yīng)用，對(duì)于老師和學(xué)生以及教學(xué)用具都提出了更加高的要求。老師如何利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)合理的情景來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，是進(jìn)行情景教學(xué)的核心問題，不僅是學(xué)生，同時(shí)老師也要進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景中，達(dá)到教授學(xué)生語法、生詞等知識(shí)以提高教學(xué)吸引力。

（一）良好的教育態(tài)度

英語老師對(duì)學(xué)生的正面情感可以很好調(diào)整老師自身的心態(tài)和教學(xué)方式，任何人都會(huì)對(duì)他所熱愛的人或事物滿懷熱忱，英語老師對(duì)于學(xué)生的熱愛和責(zé)任心可以很直接的誘發(fā)出做好教育教學(xué)工作的原始動(dòng)力。老師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)僅僅局限在生硬的教育者和被教育者之中，他們可以是朋友也可以是親密得像一家的關(guān)系，教師和學(xué)生互相之間有著友好的感情，不僅使得老師親近學(xué)生，學(xué)生也會(huì)和老師親密無間，這樣自然是非常有利于英語課堂的開展。

（二）運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

通常來講，學(xué)生的英語能力水平有限，對(duì)于知識(shí)的掌握并不全面，所以作為英語老師需要對(duì)于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣因材施教。在實(shí)際的課堂中，教師可以多多利用信息媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，多媒體設(shè)備將文字、聲音、圖片等等組合在一起，能夠很好的激發(fā)同學(xué)們的興趣，故而說老師在課程開始前可以利用閑暇時(shí)間將明天需要上課的內(nèi)容制作成PPT或是視頻，通過投影儀進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的教學(xué)。多媒體不僅可以在課堂中對(duì)于學(xué)生造成視覺上的刺激，聽覺上的感受，還可以在感覺上激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成績(jī)的提高大有裨益。

（三）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

如若在英語課堂中存在著學(xué)生分神、興趣缺乏、注意力不集中的現(xiàn)象，這樣的情況側(cè)面的反應(yīng)了課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生不友好，不好的課堂情景不僅阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這樣也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的降低。這種情況的發(fā)生和學(xué)生自身與課程的教學(xué)環(huán)境都有相關(guān)性。

所以作為教育者要積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。老師在課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)，但這種教學(xué)應(yīng)該與老師所教授的內(nèi)容相一致，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以在講解單詞的時(shí)候通過實(shí)物舉例來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在講解英語句子語法的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)于英語這門語言的把握和認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死板的重復(fù)朗誦訓(xùn)練，還有這樣的教學(xué)方式同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)于這樣的課堂充滿興趣，有利的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

在英語教學(xué)當(dāng)中，老師在實(shí)際英語課堂當(dāng)中應(yīng)該適時(shí)的營(yíng)造出一種語言情境。因?yàn)橄鄬?duì)來說要想將英語學(xué)好，除了在課上認(rèn)真聽講之外，學(xué)生還要運(yùn)用英語進(jìn)行交際。情境教學(xué)法很好的完成了這個(gè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娜. 情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（1）.

作者簡(jiǎn)介：

馮帥（1984.3-），女，漢族，山東省淄博市周村區(qū)人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)英語。

曹祥焓（1987.12-），女，漢族，山東省淄博市張店區(qū)人，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語。endprint