高效課堂在農村高中英語教學中的探索與實踐

魏瑞峰

摘 要：高效課堂是現代教育界的主題曲，也是目前廣大師生面臨的巨大挑戰。特別是在基礎教育相對薄弱的農村，英語更是學生們的頭疼課，探索并實施有效可行的高效課堂教學顯得尤為重要，也勢在必行。

關鍵詞：和諧；自主探究；合作交流；高效；實踐；反思

我校是一所農村高中，生源遠遠落后于城區，學生們的英語水平在各科中屬于最差的，這種現狀給我們的教學造成了極大的難度。針對延續多年的這種現狀，我們英語組的同仁們共同不斷地在積極探索新的教學方法來改變此狀，提高教與學的質量。

一、和諧的師生關系是教學的靈魂之處

在教育教學中，師生心靈的溝通與默契是建立良好教學的前提。教師可以從以下幾個方面主動與學生建立融洽的師生關系。第一，經常抽空在課余時間跟學生談心，了解學生在英語學習中的困難及他們對英語課堂教學的看法及要求，并及時幫助學生樹立積極健康的學英語的心態和信心。第二，在課堂教學中始終保持親和寬松的態度，大膽讓學生自我表達。例如，人教版必修（1），Unit 1 Friendship，教師讓學生先自由表達他們需要什么樣的友誼，好朋友應當具有什么樣的品質。友誼是學生們愛談的話題，他們樂于用學過的簡單的表達人的品質的形容詞表達，從而輕松愉快地切入本單元的教學內容。第三，在課堂教學中創設一些師生互動、生生互動的活動，讓全體學生都能參與到課堂教學的環節中。例如，我們探索的兩習（復習、預習）一限比賽式“先學后教”教學模式中，其中一限指的是限定時間的搶答題目，問題有老師提出，讓學生搶答的；也有學生提出，學生回答的，最后用時短而準確的某組成員即為勝利者。此活動激發了學生的求知欲和獲勝欲，教學效果極佳。

二、任務性自主探究學習與合作交流是發揮學生主觀能動性的源泉

教師應根據不同的單元模塊內容靈活設置教學任務。如任務性情景故事表演、話題正反方辯論、句子猜謎游戲等，學生有目的、有針對性地自主探究、查閱資料或生生合作交流來共同完成任務學習。筆者在這里要說明一點，學生們是提前被分好組的，并且各組都有自己的組名和口號。例如，在學習人教版選修（8）Unit 2 Cloning單元時，筆者課前布置了這樣的問題：If possible，would you like to clone yourself？就這個話題，學生們第二天課堂上表現各異，有喜歡的有反對的，出現了正反方，他們各持己見，精彩辯論，正反雙方的理由都非常充分合理。這種具有探索性的任務活動讓課堂氣氛充滿生機，知識被賦予了靈活性與趣味性，問題的答案充滿了情趣性，學生們的主觀能動性被調動起來了，教學的效果不言而喻。

三、信息技術和英語教學充分整合是濃縮課的精華

隨著現代化科學技術的不斷發展，互聯網提供了豐富的教育教學先進信息與知識的資源，師生們可以自由地獲取各方面的知識。教師通過巧用多媒體可以把教學內容更加形象化、多樣化、視覺化、互動化，從而讓教學充滿生機、趣味無窮。例如，前面提到的Cloning單元，克隆羊的一系列復雜過程用多媒體直觀形象地呈現出來，學生們很容易理解什么是克隆。倘若只用枯燥的語言解釋，一部分學生保證理解得糊里糊涂。英語本身是聽說讀寫融為一體的，利用多媒體教師可以把高中英語大容量的課堂內容通過聲音、圖片、動畫、形狀、顏色等多種形式濃縮出精美的優質課，使學生們的全部感官被充分調動起來來學習英語。

四、模塊整合、簡化知識是突出教學目標的核心

人教版新課程高中英語每個單元都是由聽、說、讀、寫四大模塊構成的。大多數教師根據課本安排，從Warming up開始Writing結束，按照教材編排的固定模式上課，一個單元上完，學生搞不清楚究竟哪些是重點，好像什么都得會，結果啥都不會。農村的學生本身英語基礎差，面對這樣的現狀，即使國內外最具權威的教育家研究推出最好的教法，也不一定完全適合學生。筆者經過五年多時間和同仁們的學習、研究、探討、實踐與反饋，最終根據每個單元的教學內容和學情，采用可行性的模塊化教學。例如，人教版高中英語必修（1）Unit1 Friendship，其中Warming up 和Reading中出現了許多定語從句，但學生剛從初中跨入高中，他們還未學到定語從句，所以在本單元的學習中，大部分學生感覺英語太難了望而生畏。其實本單元真正的語法是直間接引語，定語從句是第四單元要學的語法。筆者先給學生們講解了定語從句的一些基本用法，即先解決了學生學習中的最大障礙，這樣學生自己能夠讀懂句意，自然能夠理解本單元的文章，后面的教學相對容易多了。但又遇到的問題是農村的孩子從小沒有一個說外國語言的環境，幾乎都是啞巴式學英語，其原因一則由于害羞，二則由于本身不會讀。筆者接下來給學生教本單元的單詞和短語，其中重要的單詞和短語通過反復操練，讓學生達到三會：會讀、會寫、會造句，這是為學生自主探究學習Reading打好基礎。其實在本單元中，學生學完定語從句模塊和詞匯學模塊后，教和學都簡化了許多，教學目標突出。

五、節節寫反思、堂堂有改進是高效英語教學的關鍵

學生對所學過的內容掌握得如何？學生參與課堂教學的過程中還有哪些欠缺？教師啟發學生去探究創新的思維如何？整節課的知識體系構建如何等一系列的問題只能在上完本節課后才能知曉。筆者從五年多的實踐中得知：教師只有通過每節課后堅持寫反思，互相磋商，不斷地探索解決遇到的諸多問題，教學水平才會提高，教學效果將會日趨顯著。

總之，沒有最好的課，只有更好的課。面對高中的英語新課程，我們只要不斷地創新教學理念，大膽嘗試，不斷地寫反思，不斷地研究，我們農村高中英語的教學道路才會越走越寬，師生們的明天才會更加美好。

參考文獻：

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