隨文識字在小學語文教學中的應用探討

王喚平

摘 要：在小學教學中，語文是一門十分重要的學科，學好語文對于提升學生的人文素養以及豐富他們的精神文化具有十分重要的意義。在小學語文教學過程中，識字教學是一項關鍵的教學環節。漢字是學習語文的基礎，只有學好漢字，學生才能夠順利開展高效的語文學習。相比傳統識字教學方法，隨文識字教學方法更加符合現代化的教學理念，其把學生置于課堂中的主體地位，并且充分從學生的角度來思考問題，為學生構建出感知文字和理解文字的環境。就隨文識字在小學語文教學中的應用進行了探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：隨文識字；小學語文；應用策略

在傳統的小學語文識字教學過程中，教師往往是單純地讓學生去識字，并沒有把字詞與其他事物結合起來，因而讓學生死記硬背，并且不斷地重復書寫，長此以往，學生會失去識字的興趣，甚至會對語文這門學科產生抵觸心理，這對于他們的學習和成長有很大的限制。因此，教師應當不斷探索新時代的教育方法，在有限的課堂時間里讓學生學習到更多的字詞，提升教學效率，引導學生在掌握語文知識的同時學習字詞。隨文識字教學方法正好契合了當代的教學理念，教師可以從文本入手，堅持循序漸進的教學原則，不但可以幫助學生理解字義，而且可以幫助學生分析字形，最終讓他們建立起對于識字的興趣。

一、循序漸進開展教學

興趣是最好的老師，學生們只有建立起對于識字的興趣，才能夠充分激發自身的主觀能動性，投入漢字學習的進程中。因此，在小學生剛開始接觸漢字的時候，教師應當想盡一切辦法來激發學生的識字興趣，讓學生從低年級階段就養成對于漢字的熱愛之情。對于中年級學生，他們已經擁有了兩年的漢字學習經驗，因此能夠初步了解漢字并且書寫一些漢字，然而，他們并沒有真正掌握漢字內部的規律，因此，教師應當對他們加以引導，從漢字文化背景入手，了解漢字的由來以及形成等。對于小學高年級學生，他們在記憶以及注意力方面已經比較成熟了，教師應當著重引導他們進行漢字的運用，并且讓他們養成隨時識字的良好習慣，這種生活習慣能夠使他們做到高效率地提升漢字學習質量。

隨文識字并不僅僅是讓學生在課文中學習漢字，而是在學習漢語拼音之后開始隨文識字教學。因此教師應當把握好這個核心概念，必須要學好漢語拼音，才能夠方便接下來的學習識字工作。漢語拼音是一切文字的基礎，要讓學生規范漢字的發音，從而開展后續學習。在獨體字教學環節中，教師應當用圖畫來展示獨體字，從而給學生呈現出生動活潑的形象感，激發學生的學習興趣。與此同時，獨體字的筆畫比較簡單，小學生學習起來比較方便，這能夠培養他們的學習自信心。當小學生能夠熟練掌握獨體字之后，就可以進入隨文識字教學階段了，在這個過程中，教師應當讓學生掌握合體字，要先拼讀后識字，從而循序漸進地開展學習。

二、結合語境理解字義

經過一段時間的學習和練習，小學生能夠順利認識生字，并且把課文讀通，此時，教師就應當訓練學生把文章讀懂，引導他們對文章的具體內容進行分析和理解，尤其是對于一些關鍵句和關鍵詞進行探索，從而理解作者想要表達的中心思想。為了實現這一教學目標，教師就必須要立足于學生的實際學習狀況和理解能力來創設語言環境，讓學生理解生字的具體含義，從而方便后續對課文的理解。在這個階段的隨文識字教學過程中，教師應當注意以下幾個角度的問題，首先，一定要區別學會的字和會認的字，一定要把教學重點放在引導學生理解應該學會的字，這是工作內容的核心之處，對于已經會認的字，不需要做過高的要求，只要學生能夠順利讀出就可以了。其次，科學對待要求學會的字，在這個教學過程中，學生不但需要感知文章整體的具體意義，而且需要學會重點的字詞，例如，在學習《陽光》這篇文章的時候，陽、像、金這些字都是需要學會的，教師在引導學生理解文章的同時，應當鼓勵學生充分發揮想象力，感受陽光的溫度以及河流高山的美妙意境。最后，鼓勵學生精讀課文。精讀課文是學生理解字義的重要環節之一，通過精讀，學生能夠鞏固所學的生字，并且有助于深入理解。

三、分析字形傳授方法

在小學語文識字教學過程中，字形識字是一項重點教學內容，語文教師必須要對生字的字形特點進行分析，從而對生字進行深層次的解剖，為學生進行生動化的呈現。在識字方法中，主要包含有聯想記憶法、結構記憶法、筆畫順序記憶法等，這些記憶方法都是比較高效的，應當讓學生根據自身的實際狀況來選擇合適的記憶方法。與此同時，可以把多種記憶法聯合使用，從而做到高效記憶生字。從實際的教學實踐來看，這種字形分析教學法能夠大幅度提升課堂教學效率，能夠讓學生建立起對于生字學習的興趣。最后，教師可以采取小組合作教學法來進行識字教學，把全班同學劃分為幾個小組，由小組成員之間共同討論和研究，成員之間不斷交流自己學習生字的方法，這樣一來他們就能夠碰撞出思維的火花，改進自己的學習觀念，這也能夠增強學生的交流能力，提升學生的語文素養。

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