高中地理高效課堂建構的教學策略探討

程寶平

摘 要：高中教學中，地理作為一門必修的基礎學科，不僅是學生增長見識的平臺，更是學生認知世界的窗口。在當今素質教育時代，構建高效的高中地理課堂尤為重要，因此需要教師立足新課改的思想理念，著重于地理課堂的教學革新，以確保地理教學質量的提高。在新課改的視野下，探究高中地理高效課堂的構建策略，旨在為相關課題研究提供參考，促進其教學有效性的進一步提升。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；教學策略

在目前的教育教學之中，教學方式還是以傳統的應試教育為主，學生的升學壓力較高，學生的升學率直接關系到學校的榮譽，在教學過程中以成績作為一切的衡量標準，從而忽略了課堂教學的效率和學生的參與程度，落后的教學理念以及教師的不重視，始終無法充分調動起課堂的氣氛，所以學生在學習地理的過程中也無法做到高效的學習，作為高中的地理老師，一定要注重高效課堂的構建，不斷完善教學方式，讓學生在輕松愉悅的情況下進行有效的地理學習，全力打造高中地理的高效課堂，提升教學效率。

一、激發學習的興趣

我國知名的教育學家葉圣陶先生曾經表示，傳授學生知識及學習技能并不是教育的最終目的，而是學生學習興趣的培養。由此可見，高中地理教學中，學習興趣的培養與激發，將對學習效果產生重要影響，不僅能夠引導學生積極主動地參與到教學活動中，促進教學質量及效率的提高，同時，也是新課改的基本要求：激發學生學習興趣，使學生主觀能動性得到充分發揮，實現教學質量和教學效率提高的目標。因此，高中地理教學高效課堂的構建，需要以學生學習興趣的激發為導向，強化課堂教學的趣味性和生動性，確保學生在獲得地理知識的同時獲取趣味與快樂，學生地理學習的趣味性大大增加。比如在學習《宇宙中的地球》內容時，教師應當引導學生對地球的基本屬性進行認知，了解并掌握宇宙及銀河系的構成。對于多數學生來說，宇宙中地球的位置、地位以及所具有的特殊性等都充滿了吸引力，迫切想要了解相關知識、探知宇宙的奧秘，學生對地理知識產生濃厚的興趣，其主觀的能動性就會被激發出來，更能夠同教師積極配合，利于高中地理課堂教學有效性的提高。

二、確保教學方法的先進性

新課改明確指出，課堂教學中應當注重學生主體性的凸顯，正確引導學生積極參與教學實踐活動，構建科學的知識體系，促進自身能力的提高。具體來講，在傳統的高中地理課堂教學中，應試教育產生的影響較深，學生的主體地位遭到忽視，教師通常采取“填鴨式”教學，學生對于知識的接受處于被動地位，學生只是機械式地接受知識，但是并沒有真正地理解和掌握，即便學生掌握了高效的學習方式，隨著時間的推移，對于所學知識也難以保持完整的記憶，學習有效性大大降低。因此，高中地理教學中，教師應當對有效的教學方法進行主動探究，對學生探索地理知識的主動性進行引導。比如《區域產業活動》教學中，教師應引導學生對產業活動區位的因素進行探索，并對當地形成某產業區域的條件及發展受限原因進行分析。在教師的提問下，學生能夠自主地對地理知識進行探究學習。同時，在學生探究學習當中，不僅實現了有效的課堂教學，同時學生對新知的探究、創新能力以及其綜合素質等都得到了全面提升。

三、加強多媒體的充分利用

新時代環境下的高中地理教學，需要教師緊跟時代發展步伐，通過現代化的多媒體設施開展課堂教學，充分發揮科技優勢及功能，達到高中地理課堂教學有效性提高的目的。比如《荒漠化的危害與治理》教學中，由于受人生閱歷的影響，學生不能形象生動地對荒漠化進行認知，增加了學習的難度。教師可通過多媒體教學設施對真實的荒漠化圖片進行收集，并展示給學生，使學生能夠清楚地認識荒漠化的真實情景。在高中地理教學中，多媒體設施的合理利用，課堂教學更加形象化、生動化，使課堂教學的有效性得到提高。

四、強化教學評價的合理運用

高效課堂的構建，需要教師對教學評價的重要性給予高度重視。在傳統的高中地理教學中，教學評價往往不被教師所重視，對其重要意義缺乏清楚的認識，所以教學評價得不到合理利用。教學評價的合理利用，不僅是教師對課堂教學的總結和評價，同時也是疏導、協調學生學習心理、學習態度及學習情緒的重要手段。尤其是學習困難的學生，利用教學評價使學生樹立學習信心，使學生能夠對學習中出現的困難和挑戰以正確的態度和方法去面對。利用教學評價，學生學習地理的積極性及教學有效性將會得到進一步提升。

總而言之，新課改環境下，高中地理課堂教學其重要性不可忽視，其教學有效性的提高尤為迫切。在教學實踐中，教師應當不斷強化教學經驗的總結和交流，積極探究可行性教學策略，致力于高效課堂的構建，推動高中地理教學科學、穩固發展。

參考文獻：

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