培養(yǎng)高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑

連玉峰

摘 要：語言是人類生存發(fā)展的重要組成部分，是人們傳遞信息進(jìn)行溝通的必要途徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化趨勢日益顯著，英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。隨著英語的應(yīng)用越來越廣泛，教育部門對于高中學(xué)生的英語教育也不僅只停留在分?jǐn)?shù)的考核上，而更看重學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。因此，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對在實(shí)際教學(xué)中對高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行了簡要說明。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑；思維引導(dǎo)；語言交際能力

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?，F(xiàn)階段社會(huì)對人才的需求趨向于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力提升，所以高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語教師的首要任務(wù)。

一、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語對于我們的學(xué)生來講并不陌生，由于受到我國教育體制的影響，學(xué)生一般在小學(xué)階段就會(huì)學(xué)習(xí)英語，但在傳統(tǒng)教育的背景下，學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)只停留在考試分?jǐn)?shù)的高低上，而忽略了在教學(xué)中英語素養(yǎng)教育的重要性。還有一方面原因是在教學(xué)中教師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，再受到升學(xué)率的壓力，漸漸忽視了新課改的教學(xué)要求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得被動(dòng)無趣，英語應(yīng)用能力的提升被很大程度地遏制。因此，不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育對各階段的英語教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

所謂英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，對英語教材知識(shí)有一定掌握后在實(shí)際生活中根據(jù)自身經(jīng)歷獲得英語方面的認(rèn)知、理解等。所以，英語核心素養(yǎng)的形成不但要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)中通過英語學(xué)習(xí)形成自主意識(shí)的心理構(gòu)建和情感體驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了學(xué)生自主意識(shí)的認(rèn)知，還要通過教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一定的教學(xué)手段和策略對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。

（一）對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)

英語教學(xué)中對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過程，因此，教師任重而道遠(yuǎn)。在日常教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這不單是為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高學(xué)生的英語成績。在教學(xué)中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)比較茫然，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了考試，而不知道英語學(xué)習(xí)的興趣在哪，因此在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并清楚地認(rèn)識(shí)到自己對英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是喜歡說英語，還是喜歡寫英語？只有發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持輕松愉悅的心情，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中要對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生遇到疑問，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，但不應(yīng)第一時(shí)間給出答案，因?yàn)槿绻趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)就給予答案，這樣學(xué)生的思考時(shí)間就不存在了，學(xué)生沒有自主思考就得到了答案，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，還誘發(fā)了學(xué)生思維上的懶惰性。所以，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，進(jìn)而對問題進(jìn)行正確的解答。

最后，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在高中階段，學(xué)生的成績很容易因?yàn)槟骋粋€(gè)環(huán)節(jié)造成分?jǐn)?shù)上很大的分水嶺，因此，教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生平等的觀念，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生不能過分關(guān)注，對于成績差的學(xué)生也不能處于忽視的狀態(tài)，要及時(shí)進(jìn)行督促、指導(dǎo)、平等對待，讓學(xué)生感受到被重視，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)要樹立師生平等的觀念，課下與學(xué)生交流，拉近師生間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）通過對英語知識(shí)的延伸對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以通過對英語知識(shí)的延伸來實(shí)施。教師可以利用問題的提出—思考—解決—評價(jià)來抓住學(xué)生思維，讓學(xué)生很好地融入課堂教學(xué)，盡可能讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來。英語對于我們的學(xué)生來講，只是課程，處于相對陌生的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中對英語單詞、句型、文章的學(xué)習(xí)也都是通過死記硬背來完成的，這對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的限制。因此針對這一情況，英語教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)外，還可以通過對知識(shí)點(diǎn)的延伸來促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化時(shí)，如：an Englishman，two Englishmen.但German不是合成詞，故復(fù)數(shù)形式為Germans；Bowman是姓，其復(fù)數(shù)是the Bowmans。這時(shí)可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生記英語單詞中單復(fù)同形的單詞：deer，sheep，fish，Chinese，Japanese；yuan，two li，four jin。但除人民幣元、角、分外，美元、英鎊、法郎等都有復(fù)數(shù)形式，如：a dollar，two dollars，a meter，two meters.集體名詞以單數(shù)形式出現(xiàn)，但實(shí)為復(fù)數(shù)。如：people，police，cattle本身就是復(fù)數(shù)，不能說a people，a police，a cattle。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造純英文對話的機(jī)會(huì)

根據(jù)學(xué)校的情況為學(xué)生提供英語環(huán)境，相對于發(fā)達(dá)城市，高中學(xué)校都會(huì)定時(shí)安排與國外學(xué)生的交流學(xué)習(xí)。在此期間，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)設(shè)有跟隨介紹或者共同生活的機(jī)會(huì)，除了要有很好的英語基礎(chǔ)外還需要優(yōu)越的家庭條件，而這是現(xiàn)階段我國大部分學(xué)生不能達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為普通學(xué)校，教師也要通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)建純英語對話機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校定期開展英語口語競賽，為學(xué)生提供英語口語的鍛煉平臺(tái)；班級內(nèi)開班英語角，課下學(xué)生之間相互交流，創(chuàng)造語言環(huán)境；每周選幾節(jié)課專門進(jìn)行英語訓(xùn)練，讓學(xué)生跟隨教師在英語環(huán)境中加強(qiáng)知識(shí)鞏固等。或者可以邀請外國友人到校交流，在外國友人到來之前，召集全體學(xué)生運(yùn)用英語寫出對學(xué)校的介紹、參觀、交流的基本方案，以公平的方式進(jìn)行篩選，最后選出優(yōu)秀的學(xué)生代替教師進(jìn)行與外國友人的交流。沒有條件進(jìn)行與國外友人交流的一些學(xué)校，教師也可以定期組織學(xué)生觀看純英文字幕的電影，并且在觀看后，讓學(xué)生用英文寫出觀后感，共同探討交流。通過電影可以了解西方文化，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，極大地促進(jìn)了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）情感態(tài)度認(rèn)知

提高英語水平不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，讓學(xué)生了解在英語學(xué)習(xí)中的技巧。因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義，并引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈。同時(shí)在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，對于學(xué)習(xí)中的困難要勇于克服，還要讓學(xué)生樹立正確的態(tài)度，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語不止是為了高考還是為了學(xué)生以后有更好的發(fā)展。

例如，在英語寫作過程中，由于中英文差別，學(xué)生寫一個(gè)句子就需要很長時(shí)間的構(gòu)思，寫完還存在不少的問題，致使學(xué)生對英語作文產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師可以在英語作文中針對作文題目進(jìn)行由易到難的訓(xùn)練?？梢砸远叹鋪順?gòu)成，慢慢地用長句來寫作，對于語法的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生背誦例文，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，在英語教學(xué)中教師除了教授學(xué)生掌握教材的知識(shí)外，還要加深學(xué)生對英語文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，并能從應(yīng)用中真正感受到英語的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。我們教育工作者在具體的教學(xué)中可以告知他們核心素養(yǎng)的重要性，并要求學(xué)生了解自身弊端，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供保障的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

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