探析高中美術欣賞教學

蔡婷平

摘 要：在高中美術教學中，美術欣賞不能完全等同于在美術技能或者作品的創作方面的教學，因為很多時候美術欣賞就像是對藝術的欣賞，將學生帶入一個個藝術品的世界中去感受，通過美術欣賞的教學，不僅能夠幫助學生陶冶情操，還能促進學生形成更加完整的人格，從而實現健康成長，對于高中階段學生的學習來說是有著積極的促進意義的。高中美術教師要能夠基于學生的核心素養進行教學，不斷培養學生對于美的認知與鑒賞能力，進而有效提高教學質量。

關鍵詞：高中教學；美術欣賞；教學模式

中國的美術教育發展至今已有近百年的歷史，但不管是在高等院校，還是在義務教育中，美術的教學都重視對學生美術技能的培養，強調學生學習美術要能夠切實掌握一些實用性的技巧，因此就忽略了在美術課程中的欣賞教學。近些年隨著新課改的深入開展，在很多學校的教育中都對學生的素質教學予以充分的重視，而美術的欣賞教學對于學生認知能力以及鑒賞能力的提高是非常有幫助的。也正是由于近些年美術欣賞教學得到了重視，使得在美術的教學大綱中規定美術的鑒賞時間需要占整個美術教學時間的百分之十六。在高中階段，學生的審美能力需要得到有效的培養，學生能夠在相關的教學活動中不斷發揮自身的想象力，這也是符合當前形勢下“以人為本”的素質教學理念，學生長期在美術作品的欣賞中，自己的心靈能夠得到凈化，從而形成更加健全的人格。

在傳統的高中美術欣賞教學中，教師往往對一個作品進行闡述和分析，但是這種觀點往往都是教師強加給學生的，因為對于藝術來說，每個人心中都有著不同的看法，一千個人心中有一千個哈姆雷特，教師使用傳統的教學策略，無法讓學生產生自己特別欣賞的視角。如果長時間使用這種教學方式，學生的鑒賞能力會停滯不前，也僅僅是一種移植，其中沒有任何關于自己的情感。在新時代下，這種教學方式應該逐漸被淘汰，教師要針對實際的教學狀況來開展美術鑒賞活動。教師要從學生的角度出發，在實際教學中更加注重實質性而不是形式化的活動，這樣才能更好地在新形勢下對學生的美術素養進行教學，進而為其全面發展奠定基礎。下面對高中美術欣賞教學的主要策略進行闡述，希望可以幫助高中美術教師有效提高教學質量。

一、培養學生的興趣

高中階段的學習是非常枯燥的，學生與教師都會受到應試教育觀念的影響，因此會將更大的精力放在其重點科目上。學生面臨著升學的壓力，長時間在這種學習氛圍中會產生疲憊感。在美術的欣賞教學中，教師如果是照本宣科地進行授課，讓學生按照相應的模式記住一些鑒賞方法，那么學生對于相關內容會產生排斥的情感。因此，教師應增強課堂的趣味性，充分培養學生的興趣，這樣才能調動學生的主觀能動性，讓其參與到課程中來。教師可以在介紹作品時為學生介紹關于作者的奇聞異事，通過更加輕松的口吻來引起學生的興趣，這樣能夠幫助學生更加深刻地理解作品。比如，在介紹梵·高的作品《向日葵》時，該作品給學生的第一印象就是難懂，似乎還沒有自己畫得好看。因此，教師就需要介紹作者梵·高的生平，以及這幅畫為什么能夠得到如此高的藝術評價。學生在了解梵·高的經歷后，就能夠對作品的理解更上一個層次，自身的感知能力也會逐漸提高。

二、豐富教學模式

當前很多的高中美術教學中都存在一些缺陷，而這些缺陷主要就是傳統教學模式遺留下來的。很多的教師都會采用說教式的教學方法，整節課都是教師在講，學生在課下被動地聽課，沒有任何互動。雖然整堂課下來，教師口干舌燥，感覺自己盡了很大的努力，但是實際上學生并沒有收獲到一些實質性的內容，教師也不去收集學生的反饋。學生長期在這種學習方式中會產生疲憊感，因此無法更好地實現教學目標。教師可以通過豐富的教學模式來為學生創造更加廣闊的發揮空間。比如利用多媒體進行教學，通過音頻播放一些優美的音樂，學生在這種氛圍中更容易進入狀態。教師要多和學生進行互動，讓學生保持注意力集中的狀態。比如在面對意見作品時，教師可以對相關的背景進行詳細的介紹，接下來將課堂的時間留給學生，讓學生去思考作者創作該作品的動機，學生可以相互討論。學生在思考的過程中能夠更加深入地融入角色，了解作者自身的情感，并且在課堂上的參與度也更高。

三、教學活動與實際生活相結合

高中的美術欣賞教學還應該和學生的實際生活相銜接，這樣才能將相關工作的價值最大化。對于學生來說，僅僅聽教師說是很難理解一些內容的，但是實物就具有很大的優勢，因此教師要在教給學生基礎的鑒賞能力的基礎上，讓學生對實物進行欣賞。有條件的教師可以選擇在周末的空閑時間，帶領學生來到博物館或者畫廊去參觀，在這種真實的環境下，學生能夠具有更加真實的體會。教師在帶領學生參觀的過程中，要起到一個引導者的作用，對相關作品進行介紹，并且引導學生從課本的理論知識到實際的欣賞過程進行有效的過渡，這樣就能將感性認識轉換為理性認識。學生在欣賞美術作品的過程中逐漸養成自己的欣賞思維，在將之與實際結合的過程中也開拓了自己的眼界，鑒賞能力也自然而然地提高了。

四、尊重學生的主體地位

在美術欣賞教學中，教師要尊重學生的主體地位，要能夠意識到藝術的欣賞是多元化的，而不是具有特定的欣賞模式，因此要鼓勵學生積極發表自己的看法，而不是隨意否定一些學生的看法。在高中這個階段，學生在心理上已經非常接近成熟的程度，因此在長期的成長與生活中也形成了自己的人生觀與價值觀，而學生之間是存在差異性的，因此在對美術作品進行鑒賞的過程中肯定會有自己獨特的見解。老師不能輕易否定一個學生的看法，這在某種程度上就是對學生想象力的抹殺，如果在教學中對于一個學生的思想進行否定，那么就會打擊學生的自信心，對于其在日后學習美術的過程是非常不利的。教師要做一個合格的引導者，讓學生對作品背后的意義進行分析闡述。藝術是多元化的，因此在教學中教師要采用合適的方法，讓學生在養成審美能力的同時具備一定的想象思維，而不是隨意對其進行抹殺。學生在教師更加尊重的教學模式下，能夠形成自己的審美標準。

五、加強教師的專業素養

教師自身具備超高的藝術修養是對學生進行教學的基礎。教師想要更好地傳遞文化，就應該從提高自身的道德與文化素養做起。在課堂中，教師的言行舉止都對學生產生影響，如果美術欣賞中表現出一個壞習慣就會對學生產生很大的影響。教師要具備較高的專業素養，對于相關作品的文化背景等內容一定要熟知，此外還要對相關的交叉學科如歷史學、美術基礎、社會學等內容有所涉及。教師通過自身的專業素養對相關的內容進行整合，從而為學生傳遞更加精華的內容。在進行美術欣賞時，要對學生進行知識的拓展，有效拓寬學生的知識面，讓學生對不同的時代、藝術流派等內容都要有所了解，從而形成其獨特的審美能力。

總之，本文對高中美術教學中的美術鑒賞進行探究，望教師能夠根據相關的策略結合自身的實際教學狀況來針對性地展開。教無定法，老師要通過長期的教學實踐探索來形成適合自身的教學模式。高中的美術教學要能夠基于培養學生的素質能力，不能讓學生僅僅學習一些理論知識，學生在高中之后就要進入大學，教師要能夠做好這個階段的銜接工作，讓學生的素養更為社會所需要。

參考文獻：

[1]趙智衍.對高中美術欣賞教學的幾點認識[J].考試周刊，2014（13）.

[2]吳秀桃.美術欣賞教學之人本原理[J].美術教育研究，2012（4）.