基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

摘 要：隨著信息化與數(shù)字化不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸融入人們生活中，并且在教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛。基于新課改目標(biāo)的實施與發(fā)展，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，推動了新時期下教育改革與發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點教學(xué)，在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)取得了十分顯著的成效，但針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析，其面臨諸多問題與不足，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對此現(xiàn)象，將深入研究基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，以此提出相應(yīng)的信息化教學(xué)改革途徑，從而良好提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

信息技術(shù)能夠促進(jìn)人們生活質(zhì)量的提升、便捷人們信息交流與傳遞，并在各個領(lǐng)域?qū)嵤┲卸籍a(chǎn)生了十分顯著的效果。同時，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)取得相應(yīng)的成效，不僅增強了課堂的趣味性，并且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此可見，基于信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，其為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，使其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生變化的同時，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣。因此，深入研究基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

一、基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)意義

在教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過信息化教學(xué)促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，并在一定程度上促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的溝通交流，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)良好拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)資源渠道，同時展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的時效性，強化了小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與他人之間的互動性。由此而言，基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)具有重要意義，它能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的意識，全面提升小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

二、當(dāng)前基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在好動、認(rèn)知能力差，對于學(xué)習(xí)沒有相對的概念。而數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)占據(jù)著重要位置，數(shù)學(xué)課程是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程。由此，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。隨著新課改目標(biāo)的實施與發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)階段教學(xué)的主要實施目標(biāo)。然而，在此過程中教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于信息化教學(xué)的重視度不足，并且在教學(xué)形式上也并不積極創(chuàng)新，對于信息技術(shù)的應(yīng)用也存在不了解、不會用的現(xiàn)象。由此，在一定程度上打壓了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，限制了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，影響了信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革途徑

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于信息化社會發(fā)展的背景，從傳統(tǒng)教學(xué)模式上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在著“灌輸式”與“滿堂講”教學(xué)現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，限制了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師利用多媒體為小學(xué)生展示三維立體數(shù)學(xué)模型，以此進(jìn)行延伸、旋轉(zhuǎn)等操作，能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與認(rèn)知。同時，情景教學(xué)可以很好地體現(xiàn)出小學(xué)生在課堂中的主體地位，不再是學(xué)習(xí)中的被動者，而是通過信息化教學(xué)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其綜合能力，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)成效提高。

（二）科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

據(jù)對當(dāng)前信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，提升小學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的主要實施目標(biāo)。科學(xué)合理將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時要注重小學(xué)生對信息技術(shù)與綜合能力的提升。與此同時，教師要不斷運用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊合作意識。例如，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促使小學(xué)生在課下也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獨自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，提升其教學(xué)成效。除此之外，有效增進(jìn)了小學(xué)生與教師之間的情感交流，促使其在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利展開。

綜上所述，基于新課改目標(biāo)的實施與發(fā)展，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，推動了新時期下教育改革與發(fā)展。由此可見，現(xiàn)階段信息化教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣。因此，教師應(yīng)基于信息技術(shù)支持下，積極利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，科學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高小學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳夢嵐（1986—），女，漢族，福建廈門人，安兜小學(xué) 二級教師。

編輯 魯翠紅