小學中年級數(shù)學計算錯誤型及矯正策略的研究

黃玉枚

摘 要：計算是小學階段學習的重點與基礎(chǔ)所在。扎實的計算基礎(chǔ)能夠幫助學生奠定良好的學習基礎(chǔ)，為未來的進一步數(shù)學學習奠基。在當前小學中年級數(shù)學教學中，學生經(jīng)常會因為感知粗略、書寫不規(guī)范、思維定式、注意力分散等問題進而產(chǎn)生計算的失誤。在教學中，教師要有意識地關(guān)注到這些問題并進行矯正，如激發(fā)學生計算興趣、強化口算及對比訓練以及加強作業(yè)的面批等問題，全面實現(xiàn)計算能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算錯誤；習慣

在當前小學數(shù)學教學中，對學生計算能力的培訓，能夠為學生奠定扎實的基礎(chǔ)，為學生未來數(shù)學的學習提供基礎(chǔ)保障。在當前的教學中，很多時候，學生出現(xiàn)教學的失誤，是由于出現(xiàn)了認知思維的誤區(qū)，以及形成了一定的思維模式等。在整個教學過程中，教師需要關(guān)注到小學中年級數(shù)學計算的問題所在，給學生帶來更多的關(guān)注，幫助學生全面提升學習能力。本文即針對于此展開討論。

一、小學中年級學生數(shù)學計算問題因素分析

在進入小學中年級階段的數(shù)學教學中，往往存在著一定的計算問題，很多時候?qū)W生不自覺地就會出現(xiàn)諸多的計算失誤，無論是在日常的作業(yè)還是考試的卷面中，針對這一問題，很多學生和家長都會將其歸結(jié)為是馬虎、計算失誤等，但是實際上，問題不能僅僅以表面的馬虎來概括，還有一些深入的問題需要關(guān)注到。筆者對此進行概括，主要有以下幾個方面：

其一，思維定式。當學生面對某一問題時，總是會習慣性地先套入到以往學習的模板所在，但是卻忽視了問題的條件、原則、求解等已經(jīng)發(fā)生了改變，在思維定式的影響下，就會出現(xiàn)計算的失誤。

其二，書寫不規(guī)范。在學習過程中學生的一些失誤也會出現(xiàn)一些失誤，如將31寫成13，將1寫成7等，這樣的書寫不規(guī)范下，盡管是學生自己的書寫，也會在再一次看到時出現(xiàn)了問題，就會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，影響計算的結(jié)果等。

其三，感知粗略。感知粗略的問題，也是當前需要關(guān)注到的問題，也會影響到學生的計算失誤，如將106看作196，將“+”號看作“-”號等，這些問題都是學生在面對問題時的第一感覺，產(chǎn)生失誤，最終導(dǎo)致計算的失誤。

其四，注意力分散。小學階段學生的心緒不穩(wěn)，注意力經(jīng)常會被分散，如因為即將開始的動畫片，外面的小伙伴等，都會出現(xiàn)注意力分散的問題等，稍微的不注意，就會出現(xiàn)計算的失誤，也就是常說的馬虎等問題[1]。

二、小學中年級學生數(shù)學計算減少失誤的策略思考

1.增強學生的數(shù)學學習興趣

計算本身就是一項較為“枯燥”，且基礎(chǔ)性的內(nèi)容。在教學過程中，教師要在增加學生的學習興趣的基礎(chǔ)上推進學生對數(shù)學計算的把握。在當前的教學中，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，如將一些基礎(chǔ)的計算練習，轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的計算比賽、小組計算接力等，全面推進現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展，給學生帶來更多的可能性，增加學生自覺投入到數(shù)學計算練習的積極性，全面推進教學工作的發(fā)展。增強學生的數(shù)學學習興趣，全面推進現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，最終實現(xiàn)教學工作的發(fā)展。在課堂教學中，教師可以將日常的計算題目轉(zhuǎn)變?yōu)閾尨痤}目，讓學生進行自覺地學習，最終激發(fā)學生的學習興趣；可以嘗試組織學生進行小組合作的學習，最終推進現(xiàn)代化教學的全面發(fā)展，如在計算9+？時，由小組討論之下，可以出現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)?0+？-1的形式，便于計算，這些簡便的方式由學生自主的想出，就能很好地提高教學效率，全面推進教學工作的發(fā)展[2]。

2.加強對比練習

在學生計算失誤中，存在著思維定勢的問題，此時教師可以在課堂中適當增加對比練習，全面推進學生計算能力的提升。如在計算中，可能會出現(xiàn)由于4×2=8，在計算4+2時有些學生會不自覺地寫8，這樣就會導(dǎo)致計算失誤。在教學中，教師可以增加相應(yīng)的對比練習，如將加法和乘法放在一起練習，將有規(guī)律的解題方法與無規(guī)律的解題思路放在一起等，全面幫助學生實現(xiàn)練習，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的發(fā)展，給學生帶來更多的可能性，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的全面發(fā)展，完善教學工作，最終實現(xiàn)教學的全面發(fā)展，幫助學生逐漸提升自身的計算意識，認真對待每一道題目。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

在教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。計算能力不同于其他方面的解題能力，但是卻伴隨了學生數(shù)學學習的始終，并且影響到許多科學學科的計算，此時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生的未來發(fā)展有著積極的意義。幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，需要教師以身作則，在日常數(shù)字書寫中規(guī)范書寫、在計算豎式的練習中，教師加強檢查，規(guī)范學生的書寫，全面促進學生的成長[3]。

在當前小學數(shù)學教學中，關(guān)注到學生基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)有利于全面促進學生的成長，增強學生的學習能力，逐漸調(diào)整學生因計算失誤導(dǎo)致的解題困擾，全面實現(xiàn)數(shù)學能力的增強。

參考文獻：

[1]陳艷春.如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].課程教育研究，2014，17（6）：173-174.

[2]林錦蘭.農(nóng)村初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化之我見[J].當代教研論從，2015，21（11）：39-40.

[3]張麗.小學高年級計算錯誤的成因分析及解決策略[J].北京教育學院學報（自然科學版），2014，14（3）：29-34.

編輯 段麗君