O2O教學模式下高職學生學習狀況調查分析

張志花

摘 要：隨著當代高校知識接受主體生存方式、思維方式和學習方式的全面轉變，高校教師必須認真思考如何轉換教學理念，緩解手機對社會、學生以及課堂所帶來的沖擊。本文通過對O2O教學模式下高職學生的學習狀況進行調查，為促進該模式的推廣提供一定的參考。

關鍵詞：O2O教學模式；高職學生；調查分析

O2O模式是一種線上與線下相結合的新型商業模式，能夠把線上的資源與線下的體驗有機地結合起來。近年來，O2O模式開始應用于教育領域，從而使在線教育與傳統教育相結合，達到一種線上找教師、線下課堂教學的模式，顯著提高了學生的學習積極性和學習效率，實現了“用互聯網思維再造教育”的目的。

然而，O2O模式是否可以真正用于教學呢？學生對于該模式的接受度如何？O2O教學模式的效果如何？這些問題都有待探討。因此，我們選取某高職院校2015級會計專業的《財務管理》課程作為試點教學，并在課程結束后對該年級以及其他未參與試點教學的班級設計了調查問卷，主要從學習動機和學習態度、手機使用情況、教學評價等幾個環節來展開調查，采用線上調查與線下調查相結合的調查方式。本次調查共發放180份問卷，回收問卷162份，有效回收率為90%。

調查高職院校學生的學習動機和學習態度

O2O教學模式的起點是學生在課前按照教師的要求學習新知識，但是如果學生的學習動機不強，沒有完成線下的學習任務，那么學習效果也會大打折扣。所以，在應用O2O模式之前，先調查學生的學習動機和學習態度是至關重要的。從表1我們可以看出，有54.85%的學生喜歡目前的專業，75.81%的學生希望在學校學到更多的實踐技能而不是理論知識；通過學習，11.29%的學生掌握了所學知識，67.74%的學生能基本掌握知識。由此可以看出，該專業學生的學習動機明確，有較好的學習態度。因此，可以該專業作為O2O教學模式的試點專業。

調查高職院校學生的手機使用情況

高職院校的學生剛剛從課業繁重的高三走出來，他們的生理逐漸成熟，而心理卻正處在“空窗期”。他們善于接受新事物，對智能手機上的社交軟件更是趨之若鶩。從表2中可以看出，大部分學生擁有一兩部手機；85.48%的學生運用手機登錄QQ、微信等社交軟件聊天；66.13%的學生也會運用手機查找學習資料。對于有些學校禁止學生上課時使用手機所采取的放置手機袋的做法，有一半的學生認為此舉不能提高自制力。而64.52%的學生認為，如果利用手機課前掃碼簽到，會提高課堂效率、節約課堂時間。由于缺乏教師的有效引導，只有53.23%的學生會經常用網絡資源查找學習資料。

調查高職院校教學的評價

O2O教學模式的教學評價采用的是過程化評價和多元化評價相結合的方式。所謂過程化評價，即指教師在課前對學生自主學習的評價、課中對課堂知識掌握的評價、課后對學生完成作業及預習情況的評價。而多元化評價的方法多種多樣，有線上評價、線下評價。通過調查，有13.87%的學生喜歡以問卷調查的方式來進行評價；21.61%的學生認為傳統的打分評價方式更適合；而40.56%的學生認為采用課前、課中、課后的評價模式更有利于掌握所學知識。

調查結果的反思

通過此次問卷調查，我們可以較客觀地了解高職院校學生的學習動機和學習態度，發現學生的興奮點，對于智能手機這一事物，不應一味地“堵”，而應想辦法順應學生的需求，因勢利導，引導學生正確運用手機進行學習。O2O教學模式在該專業的試點得到了一定的認可，但仍存在著一些問題，在以后的教學過程中應繼續探索，進一步加大該模式的推廣范圍和推廣力度。另外，本次調查主要選取了南京某高職院校的部分專業作為研究對象，具有一定的局限性。因此，在此后的研究過程中，有必要選擇擴大樣本規模，選取不同地區的多個高校作為研究對象。

（作者單位：鐘山職業技術學院）

【參考文獻】

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