淺談改變學生沒有信心學好數學的方法

李偉英

摘 要：小學生沒有信心學好數學情況經常出現，這些學生學習數學時狀態消極，學習效率低下，面對一些復雜的數學問題就變得煩躁不安，注意力不集中，成績總不能提高。所以教師必須找出學生害怕數學的原因，找出改善的方法，使每一個學生都有信心去學數學，從而愛上數學。

關鍵詞：激發；興趣；改變；信心

部分小學生認為數學太難、太無聊、太抽象。在學習數學過程中的失敗經歷太多，受到的壓力較大，從未嘗到過成功的喜悅，時間長了必然會導致消極、退縮等情緒體驗，從而更加對學數學感到害怕。也有的學生做了大量的數學題，但成績總是提不上去，所以特別怕上數學課。如果我們沒有把學生看成學習的主人，沒有注意學生學習方法的引導，沒有把學生看成與教師共同研究問題、解決問題的合作者，那么我們就限制了學生潛能的開發，學生就失去學習的信心。如何去改變他們呢，對此淺談一下應對的方法。

一、讓學生得到老師的肯定進而喚起學習興趣

在小學各個科目當中，數學課比較單調、枯燥和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文課那樣生動形象，在教學中教師如果不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了激發學生的嘗試沖動和創造精神，教師應該多用鼓勵的語言去啟發學生，如在教學“分數除以整數”時教師可以出示算式：÷2，師：“這道算式誰會算？誰敢來試一下？能不能想出更好的解法呢？”在教師一步一步引導下，學生興趣大增，參與熱情十分高漲。當學生回答得較好時，我們應該及時給予肯定，例如：“你說得太好了，老師和你想的完全一樣”“真了不起，老師真為你高興”“不要怕，大膽說，把你的想法說出來，讓大家分享一下”等等。只要老師善于創造，就可以運用更多激勵性語言去激勵學生，學生自然會越來越喜歡上課，學習數學的興趣就會更濃。

二、讓學生親身動手操作進而體驗成功

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能讓學生參加實踐活動。如果僅是教師的演示，沒有學生的親自操作，他們獲得的知識是比較有限的，記憶是不會牢固的。在講解“圓錐的體積”這一節內容時，可先讓學生自己動手操作起來，讓他們自主發現規律，找出解決問題的方法。例如：我們可在課前先準備好6組等底等高的圓柱和圓錐容器，上課時把全班同學也分成6組，讓他們先比較一下圓錐體的底面、高和圓柱體的底面、高有什么關系？學生通過比較發現它們是等底等高的。接著讓學生把圓錐體裝滿清水倒入圓柱體，讓學生記錄倒幾次可以把圓柱體裝滿。當學生操作后，老師立刻問：“你們發現圓錐體的體積和圓柱體的體積之間有什么關系嗎？”學生自然會說出圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。這時，老師繼續問：“是不是所有的圓柱體的體積都是這個圓錐體體積的3倍呢？”進而讓學生開展討論，最后得出：圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的三分之一。在這教學過程中，學生變得積極主動，提高了獨立解決問題的能力，同時激發了學生學習的興趣，體驗到成功的喜悅。

三、讓學生覺得數學有意思

數學源于生活，生活中充滿了數學，在數學課堂上老師只要把數學知識與學生的生活實際聯系起來，讓學生感到數學的親切和生動時，就會產生學習的激情，變“被動學習”為“主動學習”。例如：在教學“雞兔同籠”中，可先把故事的情節生動地演示出來，并提問：“大家看，圖上的學生為什么都緊鎖眉頭，還有一個學生急得頭上都流汗了，他們正在做什么呀？”當學生議論紛紛時，老師展示題目并說：“原來他們正在想我國古代數學名著《孫子算經》中記載的一道數學趣題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”接著老師就把原題改成要學習的例題，從而確保學生正確理解題意，保持對該問題的好奇心。接下來使學生展開討論，想出列表法、畫圖法、假設法、列方程等解題方法。這樣學生在合作交流學習的過程中，積累解決問題的經驗，掌握解決問題的方法，體驗到成功的樂趣。這一教學過程，使學生共同學習，共同進步，共同提高，把所學的數學知識應用到生活中去，用數學的眼光看待身邊的事物，體會數學的價值，進而深刻地感受到數學的趣味。

四、充分利用課余時間，激活學生的求知欲

根據新課程標準的基本理念，可經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，例如：舉辦一些數學口算比賽、有趣的數學競賽、古代數學趣題大收集等。豐富多彩的課余活動，不但生動有趣、吸引力強，還可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，讓他們領略成功的喜悅，感覺到“路”就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。同時要及時鼓勵他們，點滴成功也給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，增強學習數學的興趣。

要想改變學生沒有信心學好數學的心理，就必須聯系實際，不斷嘗試激發學生學習的興趣。有了興趣，學生才能樂意走進課堂，走進數學王國。同時老師主動營造一種樂于學習的氛圍，給予學生更多的關懷，這樣必然有利于學生積極、主動、愉快地學習，從而更有信心學好數學。

參考文獻：

[1]韓樹安.對小學高年級學生數學學習興趣的調查研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]張巖.在小學數學教學中引領學生發展[J].大連教育學院學報，2011（4）.

編輯 馮志強