利用網絡資源，優化小學英語課堂教學

羅燕霞

一、利用網絡資源，擴大課堂教學的信息量

信息的獲取、傳遞、加工、存貯和應用將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志。對于小學英語教學來說，緊密相連的網絡猶如一個龐大的電子圖書館，又如一部詳盡的百科全書，其包羅萬象的英文材料以及英語教學信息正成為英語教學的一部分，通過上網攝取知識，利用網絡上的資源與其他教師、甚至是學生交流教學心得，分享教學成果和經驗，并了解英語語言文化等領域的科研前沿動態，可以使我們的備課資源更加充實、豐富，教學思路也更加寬廣。

面對網上海量的小學英語教學信息資源，要想高效利用，必須建立在對其優化的基礎上，有一個信息加工的過程。具體而言，即立足在對原有教材內容和教學方法有所擴展或補充的基礎上，借助自己的學識和經驗以及對所教學科的把握，對擬下載的小學英語教學網絡資源加以分選、取舍、歸類，并由此建立起一個多媒體教學網絡素材庫。

在具體的課堂教學中，教師應根據小學英語教學內容的難點和重點，利用自己多媒體教學網絡素材庫中搜集的材料，自主制作適合教學所需要的文字、動畫、音頻或視頻等課件，以PPT的形式展示給學生，擴充課程的內涵和外延，豐富課堂教學的內容，突破知識主要來源于書本的局限，擴大課堂教學的“時空”，增大課堂的容量

二、利用網絡資源，激發學生的學習興趣

教材作為重要的課程資源，雖然是教師教學緊緊圍繞的核心，但為了更好地促進學生的學習，教師應對教材進行深入細致的研究推敲，在挖掘現有教材的基礎上，進一步整合教材內涵，把時代氣息濃、緊貼學生現實生活、符合學生口味的網絡內容充實到教學中去。如下雨的情景課堂上難以再現，教師如果預先從網絡中錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，聲像結合，圖文并茂，就很適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。如此，學生被置于一個富有感染力的語境中，先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，就會立刻使課堂豐富、生動起來，使學生在興趣盎然的心理氛圍中跟著老師進入新知識的探索過程，從而輕松愉快地完成學習任務。

三、利用網絡資源，促進課堂教學的主動性

教育家波利亞說過：“教師的作用，在于系統地給學生發現事情的機會，并給予恰當的幫助，讓學生在情景中親自去發現盡可能多的東西。”所以在小學英語課堂教學中，教師要有意識地去培養學生的自主學習能力，喚起他們主動探求的欲望，從而使他們自覺地以最佳的狀態投入到學習中去。陶行知在《新教育》一文中也直截了當地說：“與其把學生當作鴨子填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使學生自動去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”

事實上，在小學英語課堂教學中，通過借助網絡資源，自制各種教學多媒體課件，能起到激活教科書，激發和保持少年的好奇心，使他們很自然地投入到語言運用的情景中去，進而使其學習主體性得到很好發揮的功效。

四、利用網絡資源，增加課堂教學形式的多樣性

傳統的英語教學形式是老師講授課文中的詞匯和語法，學生閱讀課文并做大量的練習。這一教學形式雖然簡單、易操作，但從其實施的效果來看，這種教學形式不僅太單調，而且效果不理想。在這種教學形式下，學生只忙于記筆記，機械地跟著教師的思路，被老師牽著鼻子走，根本沒有參與語言實踐的機會。

在英語課堂教學中，我借助網絡資源，通過教唱英語歌曲，學講英語小故事、情景對話、歌謠、繞口令等等，努力營建較為輕松的學習氣氛。結果發現，這些不僅有助于激發興趣和分散難點，還能幫助學生理解對話，而且使學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，緩解了他們學習的疲勞，使他們充分感受到了學習的樂趣，最終提高了學習的效率。

五、利用網絡資源，實現課堂教學的開放性

英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們在小學英語教學中應當為學生創設開放的語言環境。傳統小學英語教學形式太過封閉，教材、教師、教室都是固定的，難免造成語言教學與生活環境的脫節。這不利于學生語言的學習和思維的靈活性、變通性及創造性的發展。

相對于傳統封閉性小學英語課堂教學，小學英語開放性課堂教學就是由注重教育結果轉向注意教育過程，由注重知識傳授轉向注重實踐能力培養，要求學生主動參與教學的全過程，鼓勵學生自己去主動獲取、鞏固和深化知識，并在參與的過程中發展思維、培養能力，從而將素質教育落實于小學英語教學之中。

責任編輯 黃博彥