讓語文教學回歸語言教學

李夢

語文教學實踐中，較普遍的現象是未能將著力點放在基礎工具——語言文字教學上，因此，語文教師面臨的任務應該是加強語言文字的訓練，提高課堂效益，讓學生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。

一、加強語言文字訓練，改變課堂教學的現狀

在教師的指導與幫助下，學生對范文語言的感受、領悟、積累、運用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓練。

1. 初讀時讓學生充分從整體感受課文語言

面對一篇新課文，先讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學某一部分時，也要先進行整體感受。不過，這時要求更高了，一般采用學生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生的感受。教學《鳥的天堂》，學生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時，我指導學生：我們要把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點一點長大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達出來。這樣的指導，不僅使學生領略了祖國語言文字的精美，還增強了學生閱讀學習的興趣。閱讀教學中，讀是感受、領悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。

2. 精讀是引導學生細讀品味，深層次理解

對課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會文章的思想感情，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住和玩味重點詞語，進行語言文字訓練。教學《狼牙山五壯士》第四段時，我是這樣訓練的：（1）邊讀課文邊劃出描寫班長動作的詞語，并講講這些詞語的意思。學生抓住“搶”“奪”“插”“舉”幾個表示動作的詞，初步體會到班長的機智勇敢。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學生認為“猛”和“磨盤大的”兩個詞語用得好，因為它們不僅寫出了班長的動作很迅速，而且還顯示了他對敵人的仇恨。（3）引導學生把課文中的“砸”換成“扔”“投”“撇”“擲”等詞，讓他們揣摩表達效果的不同。這樣，不僅進行對語言文字的理解、體會和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

3. 熟讀階段，引導學生熟讀背誦，積累并運用課文語言

教師要幫助學生形成語言積累的意識。課文里的語言是經過加工、提煉的，合乎規范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運用語言的能力，會有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。另外，我們要適當地安排具有創造性積累的訓練，如復述課文、改寫等。復述課文時，不必要求學生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實際上已是學生在初步內化范文的語言了。改寫也是一種積累語言的好方法。呂淑湘先生說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實在是作文的最好準備。”改寫這種訓練方式，要求學生除了要記住課文中的內容，還要運用新的語言表達形式，這就要動腦筋，要靠思維去創造。如果安排得當，就能加深學生對課文的理解，不游離于閱讀教學這外，起到讀寫相互促進的作用。如教學《新型玻璃》一課，學生學完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓練，不僅鞏固了課文內容，又有力地促進了語言表達能力的提高，同時也培養了學生的創造思維和創新精神。

二、語言文字訓練一定要落實到位

語言訓練是否落實到位，直接關系到語言文字訓練的成功與否。所以要真正做到落實到位，要注意以下幾點：

1. 備課首先考慮。一篇課文的語言文字訓練有哪些內容？要達到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓練？教師怎樣進行指導？讀的、說的、寫的都應該根據整個教學目標通盤考慮，保證一定時間。

2. 訓練貫穿全課堂。把以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學指導思想，具體轉化為：以語言訓練為主，以學生實踐為主，以指導學生讀書為主。并以訓練為主線來組織課堂教學，做到有目標、有重點、有層次、多形式地進行語言文字訓練。

3. 必須面向大多數。如積累語言材料和領悟語言規律的訓練，教師應讓多數學生有讀書和說話的機會。尤其是憑借課文內容練習語言運用，這種訓練，把原本單純的理解訓練轉化為表達訓練，讓學生把理解的東西用語言文字表達出來。這樣既有助于理解課文內容，又進行了語言文字訓練。

責任編輯 龍建剛