運用生活化教學模式，提升高中政治課堂教學趣味性

劉杰

摘 要： 隨著新課程改革素質教育的提出，高中政治教師要及時更新教學觀念，創新教學手段，把培養學生自主學習能力和獨立探索能力作為教學重點。生活化教學就是在此背景下應運而生的一種新型教學理念，意在激發學生對生活中政治現象的思考，提高政治學習興趣，把政治學習生活化、趣味化，對于激發學生學習政治的興趣及活躍課堂氛圍具有重要意義。本文立足于現實分析高中政治教學現狀，闡述生活化教學模式應用于高中政治課堂教學中的重要意義，分析當前高中政治教學中存在的問題，提出有效建議，希望具有一定的參考價值。

關鍵詞： 生活化 高中政治 教學 趣味性

高中政治是文科教學的重要構成內容，占據高考的重要地位。隨著素質教育理念的普及深入，各個學科教學模式開始發生改變，高中政治也不例外，借助現代化信息工具幫助學生加深理解記憶。生活化教學模式應新課程改革的需要而出現，重視在課堂中運用日常生活情境深化政治課程，使抽象的政治內容形象化。教材給予我們的只是一個話題，生活才是學生的真實世界[1]，所以把生活教學引入高中政治教學模式中，才能把政治知識學以致用，體現出政治學習的趣味性。

一、生活化教學模式運用于高中政治課堂中的重要意義

（一）豐富生活化教學模式的教育理念

生活化教學模式在新課程改革背景下應運而生，成為一種新型教育理念廣泛應用于高中政治課堂教學中。隨著教育理念持續普及深入，教育行業領域有關專家對生活化教學模式的研究越來越多，意在幫助學生激發學習興趣。高中政治課程內容包含大量枯燥理論性知識，學生的理解力很難對空洞的純理論內容感興趣，而生活化教學模式在教學中聯系實際生活，加深學生的記憶理解，不斷提高課堂教學效率，調動學生的學習積極性。而政治課堂中對生活化教學模式的延伸運用，豐富這一教學模式的內涵，在前人總結的基礎上探索出生活化教學模式的創新思路，認清生活和教學的關系，豐富生活化教學模式的教育理念[2]。因此，生活化教學模式對于提高高中政治課堂教學的趣味性具有積極意義，為教學模式的實施打下堅實的基礎。

（二）有助于激發學生學習熱情

在組織高中政治教學過程中，高二哲學部分內容比較抽象，例如學習到唯物主義和辯證主義新課內容時，學生開始很難以哲學思維考慮問題，因此教師運用生活化教學模式創設出生活化情境，學生從中獲得更好的教學體驗，及時抓住教學重點，激發出學習熱情和求知欲，加強師生之間的互動交流，真正讓學生體驗到學習的樂趣。教師可以根據課堂教學需要將生活中的場景轉移到課堂教學中，同時適當和政治理論聯系起來，降低政治學習難度，更好地記憶知識點，應對政治學習中的難題[3]。生活化教學模式在激發學生學習熱情的基礎上活躍了課堂氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中共同進步。

二、一些高中的政治教學現狀

（一）教學模式單一

一些政治教師在調查中表示，政治學習除了背誦還是背誦。這種單一的教學模式，誤導了一些學生對政治的學習，認為政治依靠背誦就可以解決問題，這是一種錯誤的觀點。單純的背誦記憶在學生腦海中停留的時間很短，學生需要花費時間循環記憶才能加深對政治的理論背誦印象，這種教學模式沒有發揮學生在學習中的自主獨立性，學生對一些社會實際案例并不能給出自己的見解，在學習中找不到重點和難點，從而難以應對越來越多變的高考試題，理論知識的學習需要自己理解消化，結合社會實際情形展開論述，不能只懂理論而忽視生活實踐。

（二）教學工具的使用問題

隨著科學技術的進步，教育行業開始引入新的教學設備輔助教師教學。但對于這些輔助教學工具的使用教師沒有發揮出應有的作用，只是把多媒體設備當作學習的擺設，最多是把課本內容搬到多媒體課件中再演示一遍，忽視教師與學生之間的交流互動[4]，一些政治老教師甚至不會使用多媒體技術，還是依賴傳統黑板、粉筆，這種高中政治課堂沒有發揮學生在學習中的自主能動性，對新的教學方法和教學工具沒有恰當使用，或者對多媒體過度依賴，這些都是阻礙學生學習的因素。

（三）滯后的評價體系

高中師生面臨沉重的升學壓力，為了提高教學質量和學習質量，一些教師將考試分數作為衡量學生的唯一標準，除此以外沒有參考借鑒任何一種評價方式。而素質教育要求高中教師全面評價學生日常學習，從知識、價值觀、情感態度三項指標判斷學生學習情況，顯然現階段多數政治教師只重視知識的學習，沒有認清三者的關系，忽視樹立正確學習價值觀的導向作用，同時割裂情感態度是對學生感性思維的認識，因此落后的評價阻礙生活化教學模式的運用。現代教學評價體系應該堅持全面、客觀、公正的評價原則，表現出學生的日常學習狀態。

三、生活化教學對高中政治教學趣味性的啟示

興趣是最好的老師，如果學生對所學內容充滿興趣，那么教學會達到事半功倍的效果，所以結合生活實際內容吸引學生興趣，把生活中發生的事例搬到課堂，引發學生對學習內容的思考能極大激發學生學習政治的熱情和信心，使學生樂學、愛學，在學習中感受政治的魅力。

（一）新課導入環節生活化

高中政治學習內容需要學生在生活中的實際經驗，比如導入新課學習“生產與消費”章節時，這是經濟課本學習的開題內容，學生在生活中會遇到各種各樣的生產和消費，可能平時沒有思考兩者存在什么樣的關系，但教師對這一章節學習直接進入主題可能達不到預期效果，因為學生對理論知識的學習總是感到枯燥乏味，沒有切身體驗來得實際。政治教師首先以發生在學生身邊的消費行為切入主題，譬如說某年大白菜突然漲價，比往年單價提高好幾倍，激發學生對這一問題的思考，請同學說出自己認為的原因，為什么會突然出現這一現象？把班級同學分成五個小組進行討論，分別總結出原因，在同學發言的原因與所學內容中找出切入點，展開新課學習，所以把生活化教學模式應用于高中政治教學中有利于激發學生的學習興趣，對課程內容展開思考，結合生活事例理解所學內容，最終結合理論形成自己的認知結構。

（二）教學內容生活化

要創造出趣味性課堂必須把教學內容生活化，生活化教學模式要求教師不能拘泥于教材內容，要對教學素材進行大膽創新、改造和充足，將生活中發生的新鮮事例與教學相結合。政治是一門實用性很強的學科，很多時事熱點都可以在課堂中得到應用，啟發學生的思考。比如，學習“家庭理財”新課內容時，讓學生分別扮演股票、國債、存款、保險對教師進行推銷，結合教材所學各種投資方式的風險和收益進行演說，既增強了課堂的趣味性，又把知識梳理清晰。有的學生家長可能就是推銷員，對外推銷保險，或多或少對理財知識有所了解，還有學生在生活中看到家長炒股票，更容易對政治學習感興趣。

（三）教學過程生活化

教學過程生活化即將生活請進課堂，讓學生整個課堂時間自始至終在平等、自主、愉悅的環境下探究追尋真理，于濃濃的生活情境中實現各項學習目標，最終讓學生把政治學習知識應用于生活，這就是生活和政治結合的最高境界。在課余生活查看關于政治學習的網絡熱詞，比如“蒜你狠”“豆你玩”這種與生活聯系密切的高熱詞匯，在歡樂的學習氛圍中掌握政治知識，將觀點與材料相融合，把教學過程趣味化、生活化。政治教師在這一學習過程中要注意引導學生，比如復習“通貨膨脹與通貨緊縮”時，討論房價又開始漲了，生活質量又變低了，老師的工資口袋又松了等趣味性話題，讓學生在回憶知識的過程中加強了深刻印象。

四、結語

生活化教學模式作為素質教育下的一種新型教學模式，已經被廣大高中政治工作者接受并逐漸應用到課堂教學中，體現出了新課程改革教學理念，讓學生在豐富多彩的課堂上感受政治學習的趣味性，將生活場景引入教學中，使之與學生學習相結合，確保學生適應時代發展需求，獲得個體自由。

參考文獻：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.

[2]成潔.高中政治生活化教學素材甄選策略[J].教學月刊（中學版），2013（17）：54-56.

[3]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學的思考與實踐[J].文學教育（中），2014（5）：149.

[4]李海艷.關于高中政治課堂教學生活化的幾點思考[J].考試周刊，2014（64）：119.