高中地理新課程怎樣提高效率

宋應(yīng)周

摘 要： 對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)是其綜合素質(zhì)提高的重要推動(dòng)力之一，可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極意義。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)方式有了一定的變化，提出了新的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，提出更有效的高中地理教學(xué)方法。本文主要就新課程下高中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高中地理 新課程 教學(xué)方法

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高中地理教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在以往高中地理教學(xué)中，教師以填鴨式或者灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，但在新的教學(xué)背景下，高中地理教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。因此，在新課程背景下，如何有效開(kāi)展高中地理教學(xué)，是當(dāng)前高中地理教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一。

當(dāng)前我國(guó)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)方式單一，因?yàn)橐恍┙處熑匀槐粋鹘y(tǒng)教學(xué)理念支配，在教學(xué)中仍然采用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，難以引起當(dāng)代學(xué)生的共鳴，致使教學(xué)效果不是十分理想，尤其高中地理相較于初中地理而言，更具深度，需要學(xué)生具備較高的理解能力，如果教師難以及時(shí)更新教學(xué)方式，將會(huì)對(duì)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)信心造成不利影響，最終影響整體學(xué)習(xí)狀況。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

興趣是最好的老師，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的興趣作支撐，如果學(xué)生丟失興趣，往往不能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，教學(xué)效果不是十分理想，主要因?yàn)閷W(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣不高[1]。一些學(xué)生將地理學(xué)習(xí)視為包袱或者負(fù)擔(dān)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，致使地理教學(xué)效果不理想。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)有效開(kāi)展的措施

在新課程理念的背景下，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)方式開(kāi)始被引入高中地理教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，下面主要介紹幾種目前使用率較高的新的教學(xué)方式。

（一）促進(jìn)高中地理教師素質(zhì)提高。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，要更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，前提就是提高教師的綜合素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生具有直接的影響，直接決定教學(xué)活動(dòng)的成敗。因此，要促使素質(zhì)教育有效實(shí)施，必須提高教師素質(zhì)。首先，促進(jìn)教師思想道德素質(zhì)的提高[1]。在素質(zhì)教育過(guò)程中，師德是十分重要的內(nèi)容。教師的任務(wù)之一就是傳道，用自己的行為、思想對(duì)學(xué)生的靈魂進(jìn)行塑造，熱愛(ài)學(xué)生是教師最核心的素質(zhì)要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，通過(guò)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。其次，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高[3]。專(zhuān)業(yè)能力是教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)熟練地把握高中地理學(xué)的理論體系，對(duì)教材進(jìn)行正確的處理和分析。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，高中地理教學(xué)模式發(fā)生變化，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷改善和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和發(fā)展情況有深入的了解，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)層面。此外，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育活動(dòng)，真正做到教書(shū)育人。

（二）采用問(wèn)題教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

新課程的推進(jìn)已經(jīng)經(jīng)歷一段比較長(zhǎng)的時(shí)間，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式給教師帶來(lái)的根深蒂固的影響，仍然有些教師在高中地理教學(xué)中采用填鴨式單向傳授教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能一味地被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師具有非常強(qiáng)的依賴(lài)性，在學(xué)習(xí)中缺乏必要的自主思考能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生課堂參與性的提高。問(wèn)題教學(xué)法是新課程改革下興起的一種新式教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的提高，從根本上促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《交通運(yùn)輸方式的布局》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，平時(shí)旅游會(huì)選擇哪種交通工具？在學(xué)生回答以后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是煤炭這一類(lèi)貨物，最適合選擇哪種交通方式運(yùn)輸？這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)或者生活常識(shí)繼續(xù)回答，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，不僅使課堂氣氛異常活躍，還可以促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性提高，在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極地自主思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)十分重要，在良好的教學(xué)氛圍下，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)相互交流更有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解，促進(jìn)高中地理教學(xué)效果的增強(qiáng)；不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在熱烈的氛圍中感受高中地理課程的魅力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，融入地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，只有在良好的師生關(guān)系下，才可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理降至最低，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)地理[3]。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師的行為無(wú)疑將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，如果教師可以平易待人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更大的好感，更加容易接受教師提出的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生則會(huì)對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，長(zhǎng)此以往將徹底失去對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提倡團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面存在比較大的差異，因此在高中地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，但是高中教學(xué)是面向班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的，因此不可能根據(jù)某個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也不可能采取逐個(gè)指導(dǎo)的教學(xué)方式，在這樣的情況下，會(huì)使一些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心，長(zhǎng)此以往則放棄地理課程的學(xué)習(xí)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度組織成立合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)互相幫助、共同學(xué)習(xí)的方式，提高自身學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)商討問(wèn)題探討答案培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《水資源的合理利用》等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在完成課堂教學(xué)后，組織學(xué)生成立合作學(xué)習(xí)小組。以團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)我國(guó)西北地區(qū)的水資源利用情況及蓄水情況進(jìn)行調(diào)查，并要求學(xué)生在調(diào)查完成后選擇一位團(tuán)隊(duì)代表對(duì)本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行闡述。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)西北地區(qū)通過(guò)植樹(shù)造林、南水北調(diào)、農(nóng)林漁結(jié)合等方式對(duì)水資源進(jìn)行儲(chǔ)蓄和利用。在團(tuán)隊(duì)合作調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)討論分析加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以使不同層次的學(xué)生參與到調(diào)查活動(dòng)中，使一些學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生感受到自己發(fā)揮的作用，提升學(xué)習(xí)地理的信心。另外，還可以促使學(xué)生在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（五）結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在新課改背景下進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，掌握相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，還要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這就要求教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。在這樣的教學(xué)要求下，高中地理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、課堂拓展討論等形式進(jìn)行高中地理教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《自然地理環(huán)境的差異性》相關(guān)內(nèi)容后，教師可以進(jìn)行延伸教學(xué)，組織學(xué)生就南北方飲食、氣候、住宅等方面的差異進(jìn)行探討，在探討過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知和常識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)南北差異的看法。如北方以面食為主，南方以米飯為主，因?yàn)槟媳狈皆跉夂驐l件不同的情況下，種植業(yè)存在一定的差異；另外，北方居民冬天住宅中一般都會(huì)使用暖氣，但是南方住宅中則不需要使用，也是因?yàn)闅夂虻脑颍鹊取Ｔ谟懻撨^(guò)程中，學(xué)生視野不僅得到拓寬，了解更多地理知識(shí)，還可以感受地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變，使用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

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