大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)英語語音教學(xué)改革的新模式

黃冰雪

摘 要： 目前我國大學(xué)英語語音課沒有得到足夠重視，教學(xué)方面存在一些問題，一些大學(xué)生語音沒有得到很大的提升。社會(huì)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的迅猛增長，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，英語教學(xué)被幾何級(jí)數(shù)據(jù)包圍。在大數(shù)據(jù)背景下，英語的語音教學(xué)面臨著新時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新環(huán)境下，結(jié)合大學(xué)生語音的現(xiàn)狀和語音教學(xué)存在的問題，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢對(duì)語音教學(xué)進(jìn)行改革，運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行語音教學(xué)，創(chuàng)新英語語音教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生語音教學(xué) 大數(shù)據(jù)環(huán)境 教學(xué)改革

一、研究背景

（一）語音教學(xué)的重要性

語音作為語言結(jié)構(gòu)中的一部分是大學(xué)英語專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，在英語教學(xué)中占有十分重要的位置。它是語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是英語專業(yè)的大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)之一。語音正確是學(xué)好一門外語的關(guān)鍵，語調(diào)達(dá)意是正常交流的關(guān)鍵，比如在日常生活中會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確而造成笑話，購物時(shí)你到底是買“紙”（paper）還是“胡椒粉”（pepper）。作為英語專業(yè)的學(xué)生擁有一口流利的英語口語無疑是尋求意向工作時(shí)的敲門磚。甚至現(xiàn)在大學(xué)英語四六級(jí)考試中新增的口語測試中英語的語音語調(diào)就是作為考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，英語語音教學(xué)的重要性可見一斑。

（二）我國大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛，英語語音沒有得到太多重視。普遍存在的現(xiàn)象是只重視讀寫，不重視聽說。導(dǎo)致大學(xué)生的口語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英語的書寫能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)語音的過程中存在一些問題，如不能準(zhǔn)確合理地運(yùn)用語調(diào)、節(jié)奏、重音、連讀等語音技巧表達(dá)等。《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面交流”[1]。但目前我國大學(xué)開設(shè)的語音課程甚少，很多院校只在大一開設(shè)語音課，在有限的時(shí)間內(nèi)很難有效普及語音知識(shí)，而本身是一項(xiàng)長久磨煉的工程，由此產(chǎn)生了矛盾。其次由于課后環(huán)境條件有限，不能為學(xué)生營造練習(xí)語音環(huán)境，導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意開口說英語，更不用說練習(xí)，由此造成的惡性循環(huán)是英語語音教學(xué)存在的最大問題。

（三）我國大學(xué)英語語音教學(xué)改革探索

19世紀(jì)前期，語音教學(xué)并沒有得到重視，外語教學(xué)一直采用“翻譯法”；在英語語音教學(xué)盛行的初期，我國大學(xué)英語語音教學(xué)采用的是“直接教學(xué)法”，特點(diǎn)是教師不能用母語，用二語口頭教句型，學(xué)生反復(fù)操練熟悉句型。直觀教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，對(duì)學(xué)習(xí)英語語音有一定的促進(jìn)作用，但未有明確的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出來的語言有一些語法錯(cuò)誤。

認(rèn)識(shí)到“直觀教學(xué)法”的不足，英語教學(xué)逐步采取“聽說教學(xué)法”。它借助音標(biāo)、語音符號(hào)、發(fā)音圖標(biāo)等形式展開語音教學(xué)活動(dòng)，注重重復(fù)句型操練和好的語音習(xí)慣的養(yǎng)成。這種教學(xué)法使學(xué)生的口語交流能力得到很大的提升但脫離了語境不利于學(xué)生靈活運(yùn)用口語交流。

目前“交際教學(xué)法”在我國大學(xué)英語語音教學(xué)中盛行。交際教學(xué)法認(rèn)為語言教學(xué)的首要目的是采用真實(shí)地道的語言培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并主張句型應(yīng)該在語境中進(jìn)行操練。

19世紀(jì)以來，英語語音教學(xué)系統(tǒng)逐漸完善。以上教學(xué)法都是近年來英語教學(xué)組為了加強(qiáng)語音教學(xué)做出的努力，對(duì)大學(xué)生英語語音能力的提高有著舉足輕重的作用。雖然教學(xué)法層出不窮，卻都有局限。在實(shí)際教學(xué)中一些教師偏向于使用“聽說法”，即教師說語音或者播放音頻，學(xué)生通過跟讀和反復(fù)操練，學(xué)習(xí)語音[2]。一直以來我國大學(xué)生英語語音并沒有顯著提高。

二、大數(shù)據(jù)的含義

大數(shù)據(jù)是定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。根據(jù)百度百科顯示：大數(shù)據(jù)是指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)的5V特點(diǎn)（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價(jià)值密度）、Veracity（真實(shí)性）[3]。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)樣本容量大，種類多，高速且時(shí)效性強(qiáng)，可以幫助我們對(duì)事物發(fā)展有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，人們既可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)獲得信息又可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，這樣信息數(shù)據(jù)就會(huì)逐漸積累，在海量信息里篩選出有價(jià)值的信息也是大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)所在。隨著社會(huì)信息和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)迅猛增長，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，英語教學(xué)被幾何級(jí)數(shù)據(jù)時(shí)代包圍，特別是語料庫的出現(xiàn)，英語的語音教學(xué)面臨著新時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下改革傳統(tǒng)英語語音教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使大學(xué)生掌握好語音，提高口語交際能力是一個(gè)非常值得研究的問題。

雖然已經(jīng)出現(xiàn)了許多改革方案，但對(duì)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生英語語音教學(xué)改革的研究寥寥無幾。筆者從這個(gè)角度出發(fā)做了論述，通過調(diào)查研究筆者希望充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢對(duì)語音教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生英語語音教學(xué)改革新模式研究

大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語語音課堂教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法等英語語音教學(xué)的信息化建設(shè)，并同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)，努力為大學(xué)生提供良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，提高大學(xué)生英語語音的水平，提高英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力[4]。

（一）創(chuàng)新大學(xué)英語語音教學(xué)理念

傳統(tǒng)英語教學(xué)過于注重語法和詞匯的講解，隨著課程改革的實(shí)施，英語教學(xué)正在轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是口語交際能力。大學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一些教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變“重語法，輕口語”的片面教學(xué)理念，努力創(chuàng)造平等和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并樂于開口。

（二）明確大學(xué)英語語音教學(xué)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)英語語音教學(xué)需要教師將現(xiàn)代化信息理念注入教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)大綱及大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，制定出明確的英語語音教學(xué)目標(biāo)。

首先將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合。英語語音是一門需要大量語音輸入輸出的混合型課程，重點(diǎn)在于輸出，在于實(shí)踐，在于語言交際。

其次將過程與方法結(jié)合。這門實(shí)踐性課程應(yīng)將學(xué)生放在首位，讓學(xué)生進(jìn)行聽音模仿練習(xí)。教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，過程中幫助糾正錯(cuò)誤發(fā)音，注重培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音和朗讀習(xí)慣，提高語音輸出能力。同時(shí)，教師應(yīng)該合理安排練習(xí)的難度與進(jìn)度。

最后將學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀結(jié)合。在傳授語音基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)注重課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響。比如幫助學(xué)生克服方言對(duì)于英語發(fā)音造成的困擾和負(fù)面影響，指出其規(guī)律性、普遍性，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，提供科學(xué)而有效的方法。在一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的信心，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)面貌。

（三）創(chuàng)新英語語音的教學(xué)方法

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，核心環(huán)節(jié)是創(chuàng)新英語語音教學(xué)方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中教師是核心，學(xué)生在課堂上受環(huán)境和時(shí)間的限制不能做大量的實(shí)踐活動(dòng)只能被動(dòng)接受知識(shí)。但由于語音教學(xué)的特點(diǎn)，輸出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下要把學(xué)生放第一位，教師要結(jié)合學(xué)生和大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后創(chuàng)新英語語音教學(xué)方法，同時(shí)將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢注入英語語音教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語語音課堂的教學(xué)質(zhì)量。

活動(dòng)教學(xué)法又稱活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與學(xué)習(xí)、討論、游戲、學(xué)具操作等學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過程。以活動(dòng)教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱為活動(dòng)教學(xué)模式，也簡稱為“活動(dòng)教學(xué)”[5]。特點(diǎn)是以活動(dòng)為中心做到“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”，把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語這個(gè)交際工具[6]。

1.在英語語音課堂教學(xué)中必須有大量的語音輸入。根據(jù)Krashen的輸入假說，理解是使輸入成為內(nèi)化能力的前提，若學(xué)習(xí)者接觸的語言形式略高于其現(xiàn)有水平，該語言形式就能夠被理解，繼而可以內(nèi)化產(chǎn)生語言習(xí)得。由此他提出了一個(gè)著名的“i+1”公式。根據(jù)Krashen的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者理解新輸入的語言材料可以有兩個(gè)途徑：（1）利用語境幫助自己理解；（2）教師對(duì)所提供的語言輸入進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕痆7]。創(chuàng)新英語語音課堂模式的第一步是利用活動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的接受能力。由于大數(shù)據(jù)帶來海量的資源，需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生接收語言信息。

比如在課堂活動(dòng)中，教師可借助多媒體，適當(dāng)將音頻、視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫等和英語篇章結(jié)合起來，盡量采用各種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，除了已經(jīng)普遍的PPT、投影儀外，還可以將移動(dòng)手機(jī)結(jié)合當(dāng)下流行的軟件，比如微博、微信等平臺(tái)，不僅不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，而且潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些軟件或手機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。再比如利用比較熱門的電影《冰雪奇緣》，在課堂上老師先播放一段和本節(jié)課相關(guān)的電影片段，這部廣受好評(píng)的電影能夠快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，教師組織學(xué)生看完之后要求模仿這個(gè)電影片段，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行模仿對(duì)話，并糾正強(qiáng)調(diào)重要發(fā)音，提高學(xué)生英語語音的表達(dá)正確率。豐富多彩的課堂活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，而且學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中能夠增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，達(dá)到感同身受的效果。學(xué)生在交流和互動(dòng)的過程中有助于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于英語語音課堂活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

又如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助聽歌曲學(xué)英語的方式，傳授連讀、弱讀等發(fā)音技巧的知識(shí)。例如借助“Lemon Tree”里的歌詞Im sitting here in a boring room，其中in和a之間就會(huì)發(fā)生連讀的語音發(fā)音技巧。通過歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣而且可以很直觀地學(xué)習(xí)到這種發(fā)音技巧。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息傳播方便快捷，使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源不斷擴(kuò)大，最后匯總成為大數(shù)據(jù)，教師在課堂活動(dòng)中要靈活利用這些大數(shù)據(jù)，比如學(xué)生比較感興趣的英語話題，相關(guān)的電視劇、電影，甚至是游戲等，利用大數(shù)據(jù)快速多樣化的特點(diǎn)不僅可以提高英語語音教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的資源，還可以通過形象生動(dòng)的數(shù)據(jù)加深學(xué)生對(duì)英語語音的理解，化抽象為具體一改往日英語語音學(xué)習(xí)的枯燥氛圍，從而為大學(xué)英語語音課堂帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.在英語語音課堂教學(xué)中必須有大量的語音輸出。根據(jù)Swain的“輸出假說”（the output hypothesis）“輸出能激發(fā)學(xué)習(xí)者從以語義為基礎(chǔ)的認(rèn)知處理轉(zhuǎn)向以句法為基礎(chǔ)的認(rèn)知處理[8]。輸出在英語語音教學(xué)中具有潛在的重要作用。創(chuàng)新英語語音課堂模式的第二步是利用活動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力，即由語言的輸入到輸出的活動(dòng)。基于第一步教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，通過練習(xí)把學(xué)到的語音運(yùn)用起來。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語語音實(shí)踐平臺(tái)資源很多，教師不再局限于往日的書本作業(yè)，而是可以挑選合適的實(shí)踐平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)體化、多樣化的教學(xué)模式。比如針對(duì)上課講到的內(nèi)容，教師如果想要學(xué)生在課后或者自由時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)操練，就可以借助一些軟件APP如“英語流利說”，英語流利說基于全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富的學(xué)習(xí)素材，可以隨時(shí)隨地學(xué)輕松學(xué)英語。英語流利可以讓你一邊玩闖關(guān)游戲，一邊練習(xí)英語口語，教師可以在班級(jí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，通過英語流利說統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語音作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，并記錄下錯(cuò)誤發(fā)音邊闖關(guān)學(xué)習(xí)邊糾正錯(cuò)誤發(fā)音，真正獲得在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的創(chuàng)新體驗(yàn)。通過這種方式的學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，為大學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)及水平的全面提升提供良好的平臺(tái)。

（四）創(chuàng)新大學(xué)英語語音教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)

首先提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往借助課本，學(xué)生機(jī)械跟讀，教師長期與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備脫鉤。大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新課堂新模式就要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們熟悉并使用這些現(xiàn)代化工具設(shè)備進(jìn)行授課。讓教師養(yǎng)成自覺使用互聯(lián)網(wǎng)辦公軟件或當(dāng)下流行的APP，并利用語音語料庫搜索相關(guān)數(shù)據(jù)資源，不斷更新相關(guān)知識(shí)和技能，提高教學(xué)效率，推動(dòng)大學(xué)英語語音進(jìn)一步發(fā)展。

其次創(chuàng)新教師的評(píng)價(jià)術(shù)語。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可借助大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)并給予評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)一步促進(jìn)英語語音學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)給大學(xué)英語語音教學(xué)模式創(chuàng)新改革提供了一個(gè)明確的方向。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用改變了教師在語音教學(xué)中充當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)角色，給予了教師一定程度上的挑戰(zhàn)，但同時(shí)帶來了許多機(jī)遇。大數(shù)據(jù)豐富了教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者搭起了互動(dòng)溝通的橋梁。在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語語音課堂教學(xué)通過創(chuàng)新英語語音教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新英語語音教學(xué)的信息化建設(shè)，并同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新英語語音教學(xué)新模式，努力為大學(xué)生提供良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢對(duì)語音教學(xué)進(jìn)行改革，運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行語音語調(diào)教學(xué)，提高大學(xué)生的英語語音水平和英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

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基金項(xiàng)目：本研究為國家社科基金項(xiàng)目“基于認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間思維方式和語言使用的關(guān)系研究（16 CYY023）”階段性成果。