探討應用型人才培養的校外實踐教學基地建設

鄢全元 盧集富 詹柳春 吳清平

[摘 要]針對目前校外實踐教學基地建設存在的校外實踐教學基地的校企合作協議過于簡單，校外實踐教學基地建設思路不清晰、目標不明確、管理不規范，實踐教學基地建設的經費投入太少，學校與企業（實踐教學基地）合作單一、廣域合作項目太少等問題，根據省級教學質量與教學改革項目——華立學院工程造價專業深圳市斯維爾科技有限公司實踐教學基地的建設過程，總結并探討實踐教學基地的建設經驗：簽訂校外實習基地合作協議；明確校外實踐教學基地建設思路、目標、內容；明確學校與企業雙方對教學基地建設應承擔的責任和義務；保障基地建設經費，同時尋找更廣泛的合作項目，深入合作，把基地建設成多方位合作的品牌基地。

[關鍵詞]應用型人才；實踐教學基地；項目合作；人才培養

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0210-03

一、校外實踐教學基地建設的重要意義

我國普通高校本科層次人才培養的總體目標是：培養面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用型人才。要實現這一辦學目標，學校必須加強學生實踐能力的培養，加強校外實踐教學環節，而校外實踐基地的建設將為這一目標的實現提供可靠的保障。

廣東工業大學華立學院為了適應市場需求的變化，培養適應社會發展的應用型創新人才，自2009年起實施“3+0.5+0.5”的人才培養方案，即前三年進行校內理論知識和實驗實訓等課程學習，最后一年有一個學期的生產實習和一個學期的畢業實習，生產實習和畢業設計均在校外企事業等單位完成，這明顯加大了校外實踐教學環節的力度。

2014年國家明確提出了要加強應用型人才培養，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。為了培養具有實踐能力和創新能力的應用型人才，必須增加學生的校外實踐活動，而學生參與校外實踐活動的主要途徑是校外實踐教學基地。因此，如何做好校外實踐教學基地的建設顯得尤為重要，值得我們探討和研究。

二、目前校外實踐教學基地建設存在的主要問題

（一）校外實踐教學基地的校企合作協議過于簡單

一個企事業單位能成為某高校的校外實踐教學基地，雙方必須通過互相了解、考察、溝通、談判等過程并簽訂校企合作協議，這樣才能進入到開展基地建設的工作。校企合作協議是校外實踐教學基地建設的指導性文件，但有些合作協議的內容過于簡單，特別是對雙方的任務、義務、責任等規定得比較籠統、不夠細，這將對今后的基地建設帶來較大影響，可能會導致基地建設浮于表面。

（二）校外實踐教學基地建設思路不清晰、目標不明確、管理不規范

校外實踐教學基地建設的質量直接影響學生實踐能力培養的質量。實踐教學基地建設思路是否清晰、目標是否明確、管理是否規范決定著校外實踐教學基地建設質量的好壞。因此，應加強建設思路、目標的制定，不能忽視管理工作。但是，目前大部分學校在實踐教學基地建設前沒有做好建設思路、內容、目標等工作，基地建設過程的管理缺乏規范性，沒有相對科學、合理的管理方法，這將導致實踐教學基地的建設和管理混亂，影響實踐教學質量。

（三）實踐教學基地建設的經費投入太少

經費投入的多少直接關系到校外實踐教學基地建設的質量。為確保學生能正常實習，必須投入足夠的經費。一般情況下，企業自身需要投入相當數量的資金才能進行正常生產，學校也需要投入一定的資金進行教學基地建設，否則，實踐教學基地的建設就難以進行，學生的實踐能力也難以提高。但高校的學生不斷擴招，校外實踐教學基地數量規模在不斷壯大，學校對各個基地建設的經費投入明顯不足。投入經費得不到保障，就無法保障學生正常的學習，這樣實踐教學的效果會明顯降低。再者，經費投入不足也不利于學校與企業之間合作的穩定性。

（四）學校與企業（實踐教學基地）合作單一、廣域合作項目太少

學校與企業之間的合作基本上限于學生在基地的實踐活動，內容比較單一，沒有太多的互動。學校與基地間要想保持穩定的合作關系，應當在更廣泛的區域開展合作，如互派人員交流、尋找合作項目等。

國家強調培養高級應用型人才應加強校外實踐教學，提高學生的實踐能力，但作為學生實踐能力培養重要場所的校外實踐教學基地建設卻始終在部分學校中得不到足夠重視。基地建設滯后或有形無實，這直接影響到學生實踐能力的培養，同時也無法保證實踐教學質量，人才培養目標的實現就無從談起。

三、校外實踐教學基地建設的探討

根據廣東省級質量工程建設項目——華立學院工程造價專業深圳市斯維爾科技有限公司實踐教學基地（下稱“斯維爾實踐基地”）的建設過程，總結并探討實踐教學基地的建設經驗。

（一）簽訂校外實習基地合作協議

開展校外實踐教學基地建設的首要條件是校企雙方必須簽訂校外實習基地合作協議。我校與深圳市斯維爾科技有限公司（下稱“斯維爾公司”）簽訂了合作協議，雖然協議條款略顯簡單，但基本明確了雙方的任務、義務、責任等。在簽訂合作協議前雙方有過一些合作，關系融洽，這為實踐教學基地順利建設奠定了基礎。合作協議是校外實踐教學基地建設的基礎，雙方應認真、詳盡地簽訂和履行，這樣才能確保基地建設順利進行。

（二）校外實踐教學基地建設思路、目標、內容

1.基地建設思路清晰

要把校外實踐教學基地建設好，首先必須要有清晰的建設思路。

（1）以做好實習生的推薦和培養工作為前提，加強校企雙方的交流，制定更加詳細的校外實習培養方案，培養更多的優秀實習生，為企業帶來更好的效益，雙方都能達到共贏。

（2）以課題為引導，完善相關規章制度和辦法。

（3）聘請企業專業技術人員到學校對在校學生進行有關斯維爾工程造價軟件實訓的培訓工作；或者聘請企業專業技術人員為學校的專業兼職教師，為學生傳授企業實踐知識。同時也可以派遣青年專業教師去企業交流學習，加強其理論和實踐知識的結合。

（4）在校企合作的平臺上，充分利用學校的科技、人才、文化、信息等資源優勢，幫助企業培養人才，并為企業進行科技咨詢與開發、科研、文化建設等工作提供有關支持。

2.基地建設目標明確

實踐教學基地承擔華立學院工程造價專業學生的校外實踐教學任務，學校為企業的發展培養專業人才，同時通過校企之間的交流合作，共同促進教學、科研及產學合作的共同發展，基地雙方負責人力爭將該企業建設成為學校的品牌實踐基地，雙方加強合作，共同培養人才。

3.基地建設內容詳細

（1）基地教學條件建設。斯維爾公司主要從事工程設計、工程造價、工程管理、電子政務等領域的軟件產品研發、銷售、培訓，以及工程造價咨詢業務。基地接收實習學生后，主要從利用工程造價（管理）軟件解決實際工程項目造價進行訓練，并按照企業所需的人才條件要求來培養學生的綜合能力，爭取讓學生畢業后留在企業工作。

（2）基地教學課程建設。為使實踐教學能到達到一定的廣度和深度，全面提高實踐教學質量，充分利用校內外資源，建立多元化的實踐教學模式是必不可少的。根據我校采取的“3+0.5+0.5”人才培養方案，第四學年的生產實習、畢業實習、畢業設計課程均在實踐教學基地完成。按學校畢業設計的要求，學生畢業設計題目應從實習過程中參與的工程項目中選題并完成畢業設計。

（3）校企各自選派指導教師共同指導學生的實踐學習。對于校外實踐教學基地建設項目，校企雙方管理者都充分認識到指導教師的重要性，各自結合實際情況，挑選出關心學生、工作認真、責任心強、教學經驗豐富、具有一定職稱的學校指導教師和實踐工作經驗豐富、具備中級及以上職稱的專業技術人員作為實習生的企業指導教師。學校和企業的指導教師共同指導學生在實踐教學基地的學習，確保學生在實踐教學環節有雙師指導、管理，讓學生將所學的理論知識應用到社會實踐中并從中提升自身能力。

（4）實踐基地的教學質量保障。校企雙方指導教師每月需完成教學指導記錄并交給學校審核，學生的最終實習成績由校企雙方指導教師充分交流來共同評定。其中企業指導教師評定成績占30%，學校指導教師評定成績占70%。實習期結束時，斯維爾將會對學生進行考核，考核合格的，可留下就業。

（三）學校與企業雙方對教學基地建設應承擔的責任和義務

學校和企業各派一名教學基地建設負責人，負責基地建設的全面工作。根據學校對教師指導學生實習人數的規定及學生到基地實習的人數，學校安排若干名專業教師，企業安排相應數量的技術人員共同擔任指導教師，共同負責學生在教學基地實習、生活等方面的指導工作。

1.學校承擔的責任和義務①

（1）學校根據生產實習、畢業實習、畢業設計教學大綱的要求，結合實踐教學基地的實際情況制定教學、實習計劃。

（2）按照基地要求選送學生供其挑選。主要途徑有：邀請基地參加學校組織的招聘會、組織學生參加基地來校召開的宣講會、學校選擇優秀學生到基地面試應聘等。

（3）負責制定生產實習、畢業實習、畢業設計教學大綱，安排指導教師，編制實踐教學計劃，在學生實習前與實踐教學基地的指導教師商量確定教學計劃并組織實施。

（4）負責實習學生的思政、安全等教育工作，組織學生學習學校制定的《學生校外實習管理規定》，并要求學生遵守實踐教學基地的各項規章制度。

（5）學校有技術、人才上的優勢，應協助企業解決生產技術上的問題和難題。

2.實踐教學基地承擔的責任和義務②

（1）實踐教學基地根據自身工作需要來安排實習學生的工作和實習任務，并按學校校外實踐教學的要求，安排工程技術人員（工作經驗與學生實習任務相稱）擔任企業指導教師，對學生進行工作和實習指導。校企指導教師共同根據學生實習情況進行實習表現鑒定，并出具學生實習成績。

（2）實踐教學基地根據企業的實際情況，可以為學生解決食宿問題，或協助學校安排學生的食宿。

（3）負責對學生進行崗前培訓和安全生產教育。

（四）基地建設經費保障至關重要

雖然斯維爾實踐基地建設項目是省級立項項目，但建設經費只有1.5萬元，這難以保障基地建設的順利進行。幸好斯維爾公司是一個實力雄厚的企業，硬軟件齊全，資金充足，公司給實習生提供了基本生活等補貼，約每人每月2200元，這大大提高了學生的工作積極性。學生獲得了基本的生活保障后，沒有了后顧之憂，可以全身心投入實習工作。

四、尋找更廣泛的合作項目，深入合作，把基地建設成多方位合作的品牌基地

學校與基地間要保持穩定的合作關系，應更廣泛地開展合作項目，進行深度合作，把基地建設成多方位合作的品牌基地。

（一）學校與基地互派人員交流學習

1.每年暑期，學校會選派青年專業教師到基地交流學習，讓他們學習新技術、新工藝、新材料等知識，并與企業進行有關項目的合作或開發。同時，實踐教學基地如遇到技術問題需要學校協助解決的，可以直接與學校教師探討、解決。

2.學校邀請基地的高級職稱技術人員來校客座講授或開展學術性報告等交流活動，學校按相應標準的報酬給予激勵。

3.學校聘請基地具有中級以上職稱的技術人員擔任兼職教師，承擔部分校內實驗實訓課程的教學工作，學校按外聘教師課時費的標準發放教學勞務費。

（二）積極組織在校學生參加斯維爾公司承（協）辦的全國各項比賽

學校積極組織在校學生參加各屆全國高等院校學生“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應用技能大賽、各屆全國高等院校工程造價技能及創新競賽等比賽，均取得了好成績。參賽學生可以優先被錄取到基地實習。

（三）學校與基地開展了“斯維爾BIM獎學金”合作項目

為激發在校學生學習專業知識和投身建設事業的熱情，增強其行業實操的意識；同時廣泛宣傳基地企業文化，進一步促進校企之間的合作關系，以招引更多優秀畢業生走向實踐教學基地，為基地的發展貢獻聰明才智，學校與基地簽訂了“斯維爾BIM獎學金”實施協議，基地每年提供若干資金，設立獎學金，以表彰和獎勵品學兼優的學生。

五、結束語

校外實踐教學是普通高校培養應用型人才的重要環節，加強校外實踐教學基地的建設和管理，對培養學生對專業知識的感性認識，提高就業競爭能力和創新精神有著重要的作用。學校在斯維爾實踐基地的建設過程中，還與其進行了更廣泛、更深層次的項目合作，這為應用型人才培養提供了有力保障，提高了學生的綜合素質、實踐、創新和就業能力，推進了校企產、學、研的緊密結合，對普通高校建設品牌校外實踐教學基地起到了參考作用。

注：

①學校承擔的責任和義務來源于學校與企業簽訂的《校外實習基地合作協議書》中的學校為校外實踐教學地基地承擔的任務。

②實踐教學基地承擔的責任和義務來源于學校與企業簽訂的《校外實習基地合作協議書》中的校外實踐教學地基地為學校承擔的任務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 于向慧.論如何加強高校校外實習基地的建設[J]黑龍江科技信息，2009（11）：116.

[2] 楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考[J].湖南商學院學報，2006（1）：108-109.

[3] 黃小燕，張力，盧集富.校外實踐教學基地建設與大學生綜合能力培養的實踐研究[J].文教資料，2014（22）：135-136

[4] 盧集富，詹柳春，黃小燕，鄢全元.Z公司校外實踐教學基地建設項目質量管理研究[J].中國校外教育，2016（17）：24-27.

[5] 詹柳春，盧集富，鄢全元，陳靜.校外實習基地建設過程中存在問題的幾點思考[J].內江科技，2016（1）：114-115.

[6] 黃小燕，張力，盧集富.加強校外實踐教學基地建設培養應用型創新人才——華立學院深圳市中海建設監理有限公司實踐教學基地建立[J].中國職工教育，2014（22）：112.

[7] 徐惠娟，黃峻峰.大學生校外實踐教學基地建設的實踐與思考[J].遼寧科技學院學報，2015（4）：93-94.

[責任編輯：陳 明]