小學數學有效課堂教學方法

樊逍

摘 要：一直以來，提高小學數學教學的效率都是教師的共同愿望，效率的提高不僅能夠促進學生學習水平的提升，更有利于推動教學改革，打造高效的數學課堂。隨著素質教育的不斷發展，傳統的教學模式以及方法逐漸被取代，隨之而來的是越來越適合學生的、先進的教學策略。針對小學數學有效教學方法進行簡單的分析和闡述。

關鍵詞：小學生；小學數學；教學方法

在新課程背景下，我們更加關注學生的全面發展，更加注重教學的綜合效益，更加重視對教學進行反思和創新。小學生年齡小，他們的學習經驗不夠豐富，而數學又是一門邏輯性強、抽象度高的學科，因此很多小學生在面對數學學習的時候表現得比較吃力。然而小學數學不僅有助于培養學生的邏輯思維，更能夠推動學生后續學習的發展。在此基礎之上，我們必須找到適合小學生的有效的教學方法，采用這些方法進一步推動學生數學水平的提升。具體來說，在小學數學課堂教學過程中可以采用的有效的教學方法如下。

一、創設輕松愉悅的教學情境，激發學生的探究欲望

很多小學生在面對數學學習的時候，總是還沒開始對知識進行探究，就會有一種畏難心理。這種心理情緒的存在，對于學生學習的主動性和效率都有著較大的影響。因為總是覺得難，害怕自己學不會，而逐漸失去探究欲望。針對這種情況，教師應當做的是創設出輕松愉快的教學情境，在恰當的情境之中激發學生積極的學習情感和探究欲望，讓學生逐漸改變對數學的看法和態度，感受到數學的樂趣。具體來說，情境教學法是近些年來廣為流行的一種教學方法，教師通過各種各樣的教學手段營造出能夠改變學生情感態度的情境和氛圍，為后續的教學做好基礎工作，常用的途徑有利用實物創設情境、利用故事謎語創設情境、利用多媒體創設情境以及利用學生的疑問創設情境等。

二、給予學生足夠的時間和空間，推動學生主動探究

在當前的教學環境下，學生之間的競爭越來越激烈。教師和家長都希望學生能夠擁有更好的成績，以便未來有更好的發展。正是由于存在這種望子成龍的想法，很多教師在教學過程當中往往會占據學生的很多時間，向學生灌輸更多的理論知識，讓學生做更多的數學練習題，試圖提高學生的數學水平。但是實際上，這種方式并不能有效地提高學生的學習效率。學生是學習的主體，只有發揮他們的主觀能動性，才能夠真正提高學生的數學水平。因此，我們需要在教學過程中給予學生足夠的時間和空間，為學生創造出積極討論和交流的平臺，推動學生主動探究，讓學生將學到的知識進行內化，形成自己的技能。

猜想是一種重要的數學思考方法，能夠有效地促進學生對知識進行探究。我在帶著學生學習“三角形的面積計算”時，考慮到學生在前幾節課已經學過了平行四邊形的面積公式的推導方法，于是為了促進學生知識的遷移，喚醒學生的記憶，提出了這樣一個問題：三角形能不能通過剪拼的辦法轉化成長方形呢？隨后，我為學生留出充分的時間來進行實驗操作，組織學生拿出提前準備的長方形紙片，測量長和寬，計算面積，并且沿著對角線剪成兩個大小、形狀相同的三角形，由此來獲得三角形是原來長方形的一半這一結論，并進行計算公式的推導。做完這個實驗之后，我又組織學生通過拼接平行四邊形的紙片來計算三角形的面積。在這個過程當中，小學生主動參與，從動作思維轉向了形象思維，最后又轉向抽象思維，得到了三角形的面積計算公式。

三、營造和諧友好的學習氛圍，促進學生的合作交流

合作的力量是無窮的，俗話說：三個臭皮匠，勝過諸葛亮。在小學生的學習過程當中，如果能夠組織大家進行合作交流，那么每一個人的數學思想都可以對外分享，這樣一來，參與合作的人就能夠拓展自身的數學思維，得到更多的數學思路，進而促進數學知識和理解能力的提升。當前的時代是素質教育大力發展的時代，我們要重視全面發展學生的能力，重視學生的學習過程，重視引導學生積極參與。所以，為了能夠進一步提高小學數學的教學效率，教師可以通過營造和諧友好的學習氛圍這種方法來促進學生之間的合作與交流，讓學生在自由探究的基礎之上，通過合作的方式相互啟發和促進，取長補短。

四、注重組織學生進行知識應用，提高數學實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。在當前的教學情況當中，很多教師都會遇到這樣的一種現象。在課堂上講解知識的時候，很多學生都會覺得自己聽懂了，但是在實際的做題過程當中，卻無法對所學到的知識進行合理的應用，解決問題的能力有待提升。之所以會出現這種情況，主要是由于學生缺乏實踐和應用的能力。對此，教師可以設計組織一些知識應用活動，讓學生利用自己所學到的數學知識來解決實際問題，真正做到學以致用。數學知識的學習，最根本的目的就是利用知識來解決問題，教師可以通過一些實際案例的探究引導學生關注實際生活，找到數學與生活之間的聯系，進一步掌握知識和技能。此外，還可以對一些基礎的問題進行變式，逐步提高學生舉一反三的能力。

以上是在教學實踐過程中總結出來的相關建議，總的來說，教學過程中并沒有固定的教學方法，只有適合學生的教學方法，才能夠有效地提高教學效率，推動教學的進程，促進學生的進步。在未來的教學過程中，還有更多更高效的教學方法等待著我們去探索。

參考文獻：

[1]李小洪.小學數學教學中優化教學方法[A].2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C]，2017.

[2]麻翠閣.談新課程理念下小學數學有效教學的策略[J].希望月報（上半月），2007（12）.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題，課題立項號：GS[2018]GHB2912，《小學數學有效課堂教學方法和教學環境營造的研究》成果。

編輯 杜元元