談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法

李淑英

摘 要：小學(xué)生課堂保持注意力的問題，一直是教師關(guān)注并設(shè)法從教學(xué)方法上加以優(yōu)化的問題，也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。在簡析我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生聽課現(xiàn)狀后提出了一系列針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；注意力；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成認真聽課的習(xí)慣非常重要。小學(xué)生因年齡小、心智尚未成熟，容易受外界影響，難以長時間保持對事物的關(guān)注。這一點會對其課堂教學(xué)中保持良好的注意力帶來不利影響。需要教師在教學(xué)實踐中認真研究小學(xué)生心理活動、性格特點，有針對性地采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的專注度，帶動數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、巧設(shè)課堂提問

小學(xué)生聰明活潑，好奇心強，但注意力容易受干擾，影響到其課堂聽講的專注度；另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中每一個知識環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，如果課堂注意力不集中，會影響到數(shù)學(xué)后續(xù)環(huán)節(jié)。需要教師采取有效措施加以引導(dǎo)，并充分結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特點，不斷豐富教學(xué)方法，增強小學(xué)生注意力。如教師在教學(xué)中經(jīng)常使用提問教學(xué)法就是一種行之有效的方法，通過在教學(xué)中巧妙地提問，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路。如，學(xué)習(xí)1～5以內(nèi)的數(shù)字，教師可問：哪位同學(xué)愿意到黑板上寫出這5個數(shù)字？待學(xué)生寫完后，教師繼續(xù)提問：誰能告訴我，這5個數(shù)字都有哪些排列規(guī)律？學(xué)生會回答按從小到大的排列順序，教師繼續(xù)提問：還有哪位同學(xué)看出來這5個數(shù)字其他的排列規(guī)律？如果學(xué)生答不出來，教師可在黑板上寫出：5、4、3、2、1并繼續(xù)提問，這5個數(shù)字是按什么規(guī)律排列的？學(xué)生會回答是從大到小的規(guī)律排列。通過這種遞進式、啟發(fā)式的提問，教師只負責(zé)提示和引導(dǎo)，不說出答案，這樣可以提高學(xué)生的注意力，同時，還可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們看到，同一問題會有不止一種答案，從而提高其聽課的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)生在心理上和生理上還處于發(fā)展的初始階段，因此教師要結(jié)合學(xué)生特征，在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷地吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

例如在講解加減法混合運算這一章節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的教學(xué)情境，讓班級同學(xué)分別扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色，在超市內(nèi)選擇要購買的商品后到收銀臺進行結(jié)算和找零，在找零過程中進行加減法的混合運算訓(xùn)練。通過將玩與學(xué)進行有效結(jié)合，可以在游戲和實踐中增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，從而達到吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂注意力的教學(xué)目的。

三、用好教學(xué)用具

巧妙運用教學(xué)用具來開展輔助教學(xué)，可以有效提高學(xué)生專注學(xué)習(xí)的興趣，對吸引學(xué)生注意力有積極的效果。如對數(shù)序的理解，可以計數(shù)器為道具，先讓學(xué)生仔細觀察計數(shù)器上的珠子，引導(dǎo)學(xué)生意識到6顆珠子再增加2顆就是8顆；還可利用計數(shù)器，讓學(xué)生比較3和5的大小時，先讓學(xué)生在計數(shù)器上分別擺出兩個數(shù)字，再根據(jù)所看到的直觀的圖示得出3小于5。也可以采用直尺為教具，利用上面的數(shù)字講授數(shù)的順序，可讓學(xué)生從上面先找出5，再提問7應(yīng)在哪里，使學(xué)生自己觀察到7以內(nèi)數(shù)都有哪些數(shù)字及順序。可見，在小學(xué)生形象思維為主的階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活借助教學(xué)道具，可吸引學(xué)生將抽象的數(shù)字、概念遷移到具體可感、可見的物體上。在這些顏色鮮艷、形狀各異的教學(xué)道具的吸引下，學(xué)生會帶著強烈的興趣跟著教師的思路，積極參與到教學(xué)活動中，并推進學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動擺脫了枯燥和說教，變得生動而有趣，并在這種輕松有趣的氛圍中實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

四、豐富教學(xué)語言

教師在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的現(xiàn)象，可以通過語音語調(diào)的抑揚變化來引起學(xué)生注意力集中。一方面可以加大聲音及力度，將學(xué)生從注意力不集中的狀態(tài)中走出來，集中精神聽講。如，在教學(xué)中根據(jù)進度，設(shè)計幾個問題并提高聲音要求學(xué)生解答，提問的對象要選擇那部分自控力較弱、思想開小差的學(xué)生起來回答，使其注意力迅速回到傾聽課堂教學(xué)狀態(tài)。同時在后續(xù)的教學(xué)中，依然要關(guān)注他們的表現(xiàn)，注意和學(xué)生保持著語言及思維的互動交流，使學(xué)生注意力保持高度集中。另一方面，教師要善于使用鼓勵性語言，激勵學(xué)生認真聽課并做出良好的表現(xiàn)。如，提問學(xué)生答題時，即使學(xué)生回答聲音低、表達不流暢，教師也要不斷鼓勵學(xué)生大膽表述，并對學(xué)生的回答報以欣賞和肯定的態(tài)度，給予及時回應(yīng)，如“你的想法很獨特”“你的回答很好，但還有一種思路，老師相信你一定可以解答出來”等等互動狀態(tài)。這種認真傾聽的狀態(tài)，會讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和欣賞，因而大大提升學(xué)生的自信心，并喜歡認真聽課，以更好地表現(xiàn)回報教師。同時，教師這種認真傾聽學(xué)生回答的行為，也會給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，在日常教學(xué)中，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，還有很多方式，只要教師真正樹立以學(xué)生為本的教育理念，善于在工作中多關(guān)注、多觀察、多鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，和學(xué)生保持良性的互動，就一定會提高學(xué)生的課堂注意力，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“培養(yǎng)低年級學(xué)生課堂注意力的研究”（課題編號：GS[2018]GHB1646）的成果論文。

編輯 劉瑞彬