“雙創”背景下高職院校學生創業就業現狀探究

郭玲 韓召華 齊鳳

摘要：從2013年，李克強總理提出創新創業至今，“雙創”理念已經深入到各個領域，本文針對目前高職院校學生創業就業所存在的問題，提出了完善高職院校創業就業教育體系，提高大學生創業綜合素質，加大國家政策支持等相應的對策。

關鍵詞：雙創 高職院校 創業就業

2015年李克強總理指出：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要掌握更多知識、認真扎實學習，也要投身創新創業，提高實踐能力。[1]”將“雙創”理念與高職院校學生的就業擇業觀結合起來，將有利于國家、社會、學校及學生個人的發展。

一、“雙創”的內涵及發展進程

（一）“雙創”的內涵

“雙創”指大眾創業、萬眾創新。這一概念由李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇開幕式上首次發出了號召。所以，在互聯網+的大背景下，我們可以將萬眾創新中的“個腦”聯合成“群腦”，這樣不僅能夠在創新中得到交流，也能促使更多的高新技術出現。而且，隨著大眾創業思想的貫徹落實，可以催生出各種新的產品、崗位、業態以及行業等等，這些“新”事物的產生也會為將來的發展提供強勁的新動能。

更重要的是，“雙創”的提出對社會、經歷、高職院校的發展等方面都起著非常重要的意義，各行各業的人都要抓住這個機會勇于創新，所以，在這一大背景下，當代大學生要提高創業的關注度，要在中國大地上掀起“大眾創業”“草根創業”的浪潮，進而，真正將“雙創”思想落實到實處，形成人人創新的新態勢。

（二）“雙創”發展進程

自2014年以來，雙創理念被提出，并被連續四年寫入政府的工作報告之中，而且，在“大眾創業、萬眾創新”的政策推動下，中國高職院校學生的創新和創業正在迎來一個最好的時期。

二、高職院校學生創業就業現狀

（一）創業就業認識方面

從目前的現狀來看，高職院校的學生大部分是的創業意識是比較單薄的，或者是基本沒有創業意識，致使很多學生將創業停留在校園招聘以及參加創新創業課程或者是參加相關的創業大賽上，這也說明目前的高職院校學生只是在被動地學習理論知識，缺乏真正的創業意識，也不具備自主實踐的能力。但是，創業教育課程多為選修課，學生學習不成系統，僅為了獲取學分，不能深入學習創新創業的精髓；高職院校師資分配不合理，創新創業教育的師資多由行政教師和轉崗教師擔任，缺乏企業行業實踐經驗，在指導過程中，不能與當前形勢緊密聯系，導致學生與市場脫節，不能實現創新創業。

（二）創業與所學專業結合方面

創業與所學專業關系方面，認為創業與所學專業密切相關的學生為25.6%，認為創業與所學專業一般相關為63.8%，認為創業與所學專業不相關的學生為10.6%，認為創業與所學專業相關的學生占總數的五分之四。

創業從事的行業方面，70%的學生創業會選擇與本專業相關的行業，30%的學生創業選擇與本專業無關的行業，大部分學生創業從事的行業與本專業相關。

綜合上述內容，大部分學生認為創新創業的前提是具備扎實的專業知識和專業素養，只有在掌握專業技能的基礎上，學習相關創新創業知識，通過校內模擬實踐，全面提高自身素質，才能在學科專業的基礎上發展出特色，實現成功創業。

（三）創業科技含量低，成功率不高

高職院校學生創業科技含量低。中國創業研究中心發布的全球創業觀察中國報告指出，相較于美國、日本等發達國家來說，我國企業的新技術使用和新市場的開發能力都比較低。而且，近年來，我國的大學生自主創業也將領域集中在了第三產業上，而科技含量高的互聯網+行業參與的較少。

《2018年中國大學生就業報告》顯示，2017屆高職高專畢業生創業的比例為3.8%，以2014屆畢業生為例，僅有46.9%的人三年后還在繼續自主創業。由此可以看出近三屆的大學畢業生自主創業的比例呈現平穩態勢，但是創業成功率卻很低下，超過半數退出創業，全國大學生創業成功率僅在5%左右。

三、對策分析

（一）完善高職院校創業就業教育體系

高職院校必須制定創新創業人才培養方案，健全創新創業教育課程建設。首先，高職院校應結合自身實際和學科特點，將創新創業理念與內容滲透到專業人才培養過程中，建立適合專業目標需要的創新創業教育模式，培養學生的創業能力、創業意志，綜合系統的提升學生的實踐操作與創新能力。[2][4]其次，高職院校可以作為第三方和監督方為學生指明發展方向，學校可以為學生提供相應的社會資源及相應的技術支持，由學生獨立完成相應的創新創業項目，最終達到積累創業經驗和創業能力的目的。[6]第三，加強創新創業師資建設，各高職院校應該出臺相關政策，通過業務培訓研修、企業掛職、教學獎勵激勵和學生創新創業指導實踐等多種形式培養正規的校內創業導師團隊，通過廣泛聘請校外精英擔任學校創新創業導師，建成校外創業導師庫，給需要創業的學生提供更有效的指導，激發學生創新創業的熱情，提高學生創業的成功率。[3]最后，建立校內外的大學生創新創業實踐基地，建立創新創業人才培養基地，全面提供創新創業技能培訓[5]。

（二）提高大學生創業綜合素質

從提高學生創業綜合素質方面來說，作為新時期的教師，我們要做好學生各方面的培養，如：培養學生獨立自主的性格以及團隊意識，鍛煉和提高學生的團隊協作能力等，這樣學生才能在創業的過程中發揮積極主動性，才能在面臨機遇時做出正確的判斷，果斷的抉擇；才能根據掌握的市場情況制定出詳細的風向管理策略，才能遇到事情臨危不亂。

從提高學生創業技能素質方面來說，我們要通過參加社會實踐和各種創新創業比賽，提高個人管理、科學規劃、主動學習和人際交往等能力。[7]所以，在筆者看來，創業大學生應該抓住各種創業實踐的機會，要將校內外聯系起來，通過對優秀企業各方面的學習來積累自己的經驗，并通過關注國家創業、創業的政策動向來準確的找準創業的方向，把握住創業的時機。

（三）加大國家政策支持

目前政府相關部門頒布了很多創業優惠政策，但是力度和針對性都不強。創業優惠政策需要與時俱進不斷地進行調整，建立健全創業扶持政策，監督管控機制和社會保障制度，以適應大學生創業的需求。[8]

而且，高職院校和政府部門應該做好配合工作，并通過聯合推廣創業孵化基地建設來確保高職院校都有一套相對健全的創業孵化器。具體來說，對于大學生來說，創業初期是沒有經濟來源的，作為政府部門來說，應該加大減稅力度，同時，在醫療保險、住房補貼等方面給予大幅度優惠；而且，還要免費為大學生創新創業提供創新創業輔導和培訓，同時對有創新創業潛質的學生進行有針對性的培育和引導，指導學生協調好學業與創業的關系，培養他們良好的創業心理素質；而且，我們還要為大學生提供資金、技術、相關資訊等全方位的支持。構建成熟的知識產權保護體系，簡化訴訟程序，提供中介服務機構，協助辦理各種證照和提供法律咨詢、財務代理、稅務、管理咨詢等服務，并給被侵權大學生提供法律援助。

四、結語

在“雙創”背景下，高職院校學生的培養方向已從專業技能型人才向創新型專業技能人才轉變。然而大學生創業任重道遠，涉及的問題是多方面的，只有充分了解高職院校學生創新創業存在的問題，加強政府、企業和學校三方聯合，才能提高創業成功率，為創新型國家建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]李克強.政府工作報告[N].人民日報，2015-03.

[2]黃曉麗，鄧平平，吳意軍.“雙創背景”下高校大學生創新創業現狀及對策研究[J].南方論刊，2018，（01）.

[3]陳斌.“雙創”背景下高職院校創業教育實踐體系的構建路徑探討[J].科教文匯，2018，（414）.

[4]周玲.“雙創”視域下的高職大學生職業生涯規劃路徑探析[J].當代教育理論與實踐，2017，（07）.

[5]劉鳳珠，趙宇，翟雨來.吉林省高職高專院校創業教育的現狀及對策研究[J].創新創業，2018，（07）.

[6]尤佳，洪濤.高職院校落實國家創業政策的現狀及分析——以安徽機電職業技術學院為例[J].創新與創業教育，2016，7（05）.

[7]鐘秋平，沈秋娜.雙創教育背景下高職大學生就業創業能力培養模式探析[J].領導科學論壇，2018，（11）.

[8]葉劍鳴.基于社會“雙創”平臺的大學生創新創業教育研究[J].黑河學院學報，2018，（03）.

（作者單位：河北軌道運輸職業技術學院）