激勵式教育在小學語文教學中的應用

王志欽

摘 要：在小學語文教學中，老師采用有效的方法喚醒學生學習語文的意識，激發學生學習的積極性、主動性，是小學語文教學的關鍵。小學語文老師要在教學中轉變觀念，把強加式的灌輸，改變成引導、激勵學生的主動獲取、吸取，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的意識，提高其學習能力。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；課堂教學

在小學語文教學中我發現，其實真正有水平的老師，他不僅給學生傳授知識、方法，還在教學中想方設法激發學生興趣，喚醒學生的學習意識，激勵學生朝著目標自主學習、不斷努力。所以，作為新時代的小學語文老師，我們要在教學中轉變觀念，把強加式的灌輸，改變成引導、激勵學生的主動獲取、吸取，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的意識，提高其學習能力。如此，既符合素質教育下小學語文教學中促進學生全面發展的要求，也能收到意想不到的課堂教學效果。對小學生來說，老師的激勵、表揚是一種強大的學習動力，能大大激發其學習的主動性。因此，筆者就談談如何運用激勵式教學方式，進行有效教學。

一、運用榜樣激勵，調動學生的學習欲望

在一個班上學習好的學生不但受到老師的關注，也能受到學生的關注，這就是榜樣。老師要了解小學生崇拜榜樣、羨慕榜樣的心理，在教學中運用榜樣的力量，激勵學生奮起直追的心理和學習態度，讓學生能以榜樣為自己奮斗的目標，把學習趕上去。實踐證明，班級里個別的榜樣學生，對班級學習氛圍的影響和作用是無限的，老師要運用這些學生身邊看得見、摸得著的榜樣，感染學生，帶動學生，讓學生在潛移默化中得到改變、進步。比如，在給學生講《爬天都峰》這一篇課文的時候，老師就可以運用榜樣激勵學生。在講解的過程中，問問學生都爬過哪些山。如，黃山、華山、大青山等。這個問題結合了學生的生活，學生很感興趣。有的學生說，他去過泰山但是沒爬上去；有的說，他和爸爸媽媽一起去過阿爾山，也沒爬上去。這時候，老師就可以讓親自爬過某一座山的同學，講講他爬山的過程、辛苦以及到山頂后的自豪、滿足。有一個學生就談了他爬泰山的經過、趣事，還有爬到山頂看到的美輪美奐的日出，站在山頂體驗到的“一覽眾山小”的感覺。這就一下子激起了其他學生的斗志，讓他們暗想自己一定也要像他一樣去爬一次泰山。這個時候，老師接著講課文，讓學生跟著課文中的主人公爬天都峰，感受主人公爬上天都峰的感受，能大大促進學生對課文的理解，樹立他們堅持不懈的學習態度，促進語文教學。

二、開展多樣的活動激勵學生，提高學生參與性

小學生由于年齡的關系，好勝心、貪玩心比較強。老師要利用學生的這些心理特點，在小學語文教學中結合內容，給學生開展多樣的活動，調動學生的參與性、積極性，促使他們更好地學習。比如，在講完一篇課文后，可以讓學生對課文中出現的生字、詞語進行比賽記憶，既能調動學生參與的積極性，又能增強學生的記憶。如，在學習完《竊讀記》時，老師可以對：偷竊[ tōu qiè ]、踮腳[diǎn jiǎo]、哎喲[āi yō]等詞組進行比賽記憶、聽寫。在學習完《走遍天下書為侶》后，可以對里面的：侶[lǚ]、煩[fán]、傾[qīng]等一些生字，讓學生比賽記憶。當然比賽有贏、有輸，老師有所準備，對贏了的學生要獎勵，因為鼓勵，也可以調動其他學生的積極性、挑戰性，促進語文學習。通過多種多樣的比賽方式，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性、主動性、參與性，無論對課堂教學還是學生的學習都是有利的促進。

三、用生活激勵學生，提升學生的學習能力

作為小學語文老師，為了激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，要靈活地運用生活實例、實景激勵學生，培養學生對寫作的興趣。比如，在作文教學中，老師不要把學生關在教室，讓他們走出教室，觀察身邊景物。如寫秋天，讓學生看看秋天中的小樹、小草、小花有什么變化，摸摸秋天留在它們身上的印跡等等；再比如，在寫人物的時候，老師可以讓學生在自己的生活經驗中尋找一個讓記憶深刻，或者感情深厚的人物，寫寫為什么有了那樣的記憶，又有那樣深厚的感情等。這樣不但能豐富學生寫作的素材，激發學生靈感，還能增強學生作文的真實情感，激發學生學習作文的積極性。所以，老師一定要巧妙地運用學生熟悉的生活情景和經驗激勵學生，促進他們對語文作文的學習和練習，提升他們的寫作能力。

總之，在小學語文教學中巧妙運用激勵法教學，不管對學生學習興趣還是學習熱情都是有利的提高，所以，在小學語文教學中，老師要靈活地運用多種方法對學生進行激勵，幫助學生樹立學好語文的自信，讓他們更好、更有效、更有信心地學習語文。

參考文獻：

[1]柳德明.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7.

[2]安艷玲.激勵教育在小學語文教學中的應用分析[J].現代婦女旬刊，2014（3）：182.

編輯 張珍珍