提高農村小學生英語表達能力的方法研究

趙萍

摘 要：在新課標改革下，小學英語“填鴨式”的教學已經不能適應課堂教學需要。以學生為主體，教師為主導的教學模式在課堂上確立了重要的地位。尤其小學英語教學，明顯地從過去機械性的死記單詞，到現在的聽、說、讀、寫能力的全面加強，使學生擺脫啞巴英語的困擾，提升了農村小學英語教學的質量。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；英語口語

本人結合自己的工作經驗和對一些文獻資料的研究，談幾點提高農村小學生英語口語表達能力的方法，僅供參考。

一、激發學生興趣，克服學生說英語的恐懼心理

英語是一門外語，再加上農村小學生思想比較保守，認識有限，他們對于開口說英語多多少少有一些心理障礙，怕老師、同學笑話，總是不輕易說英語。學生在學習英語的過程中，往往是忽略口語的，單詞、短語記得牢，句子造得很溜，讀寫也還湊和，就是不開口說英語。鑒于此，作為農村小學英語老師，在教學中就要針對這種情況，想法激發學生開口說英語的興趣，克服學生說英語的恐懼心理。首先，老師要在課堂上、生活中，有意無意地與學生用英語交流。比如，“Good morning/afternoon/evening.早上/下午/晚上好?！薄癏ello/Hi你好。”“Not bad，thank you.不錯，謝謝。”“Nice to meet/see you.很高興認識/見到你?！薄癝ee you！（See you later?。┰僖?，回頭見?！薄癎oodbye/Bye.再見”等等。常和學生用這些日常用語打招呼，就能激發他們的開口說英語的興趣和欲望，有效克服他們的說英語的心理障礙。其次，設置一個場景，讓學生進行相應的對話。比如，在路上巧遇、認識新朋友、想知道他多大了等等，都能誘發學生開口講英語，從而培養學生的說英語的興趣，提高學生的口語表達能力。

二、通過朗誦、背誦，培養學生的口語表達能力

由于學生學習英語沒有一定的語言環境，尤其是農村的小學生，受環境限制，認識不足，他們口語更是令人擔憂。為了培養學生的口語能力，老師首先就要在平常的教學中讓學生對課文、對話進行朗誦和背誦，培養學生的語感，增強學生對語言節奏的掌握，讓學生發現語言的美，發現英語的神奇魅力，體會英語這門語言的情感，從而增強學生想說英語的欲望，讓學生有意無意地開口說英語，用英語表達他們的思想和情感，用英語與老師、同學進行交流，進而提高他們口語能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^朗讀和背誦，既能促進學生對課文和句子的理解，讓學生掌握一些單詞在特定語境下的讀法、用法，還能提高學生的發音和語法，逐漸培養學生的審美能力，提高其說英語的能力和膽量。因此，作為農村小學英語老師，在具體的英語教學中，要有意無意地引導學生朗誦、背誦，讓學生學熟悉英語語感、節奏，培養學生開口說英語的意識，提高學生的口語表達能力，促進口語的教學質量。

三、巧用實物進行教學，提高學生開口說英語的熱情

利用生活中學生熟悉的一些實物進行教學，既能培養學生開口說英語的情感、態度，還能拉近學生與英語的距離，促進學生對英語的理解和熱愛。比如，在下雨時同學們都要用傘吧？用一把傘可以組織、引導學生說出很多的句式：“What is this？（這是什么？）”“What color is it？（它是什么顏色？）”“This is my umbrella.（這是我的傘）”“Will you lend me your umbrella？（把你的傘借給我好嗎？）”等等。如果把傘藏起來，引導學生可以提問：“Where is my umbrella？”然后找呀呀，找不到時可以說：“I can not find my umbrella ！”然后進行求助：“Can you help me？”最找到了：“Ah， here it is ！”等等。通過學生熟悉的傘，引發出了這么多的句子、情境，既可以讓學生學到很多句式、積累很多單詞，又讓學生覺得英語簡單易學，增強其英語學習能力，也提高了學生的口語表達能力，讓學樂于學習，享受學習。

總之，隨著高考制度的不斷改革，英語從小學教學開始就引起了方方面面的高度重視，從學生基礎詞匯、語法、句型、句式到學生聽、說、讀、寫能力的提高都成了老師關注教學重點。尤其是學生的口語表達能力，更是農村小學英語老師不得不關注，必須加強的教學難點。所以，老師要在教學中結合我們教學環境，采用一些有效的教學手段和設備，給學生營造口語環境，激發學生的口語表達興趣，這樣就能實現提高學生口語表達能力的教學目的。

參考文獻：

[1]劉妲治.小學英語開展對話教學的策略[J].教育教學論壇，2016（2）：267-268.

[2]沈麗萍.淺談小學低年級英語聽說能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2016（1）：63.

編輯 段麗君