小學語文教學中的德育滲透

張萬榮

摘 要：隨著素質教育的深入發(fā)展，小學語文教學發(fā)生了顯著的變化，不僅要求教師傳授學生語文知識和技能，還要實現語文學科的育人功能，使學生通過該階段的學習，具備一定的語文素養(yǎng)和道德品質，促進其全面發(fā)展。對小學語文教學中的德育滲透進行了重點探究，希望為小學語文教學發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文；教學；德育滲透

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。教育部為了響應黨的號召，于2014年印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該意見指出，立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質要求。這些政策的接連出臺，為各階段教學指明了方向，在教學中滲透德育勢在必行，這不再是思政教師的職責，而是全體教師義不容辭的義務。通過將德育滲透到語文教學的始終，為學生創(chuàng)造全方位的學習環(huán)境，潛移默化提高他們的道德修養(yǎng)。

一、教師德為人范，做學生學習的楷模

小學生具有活潑好動、好奇心強、注意力不集中、模仿性強、可塑性強等特點，小學語文教師在教學中，應緊緊圍繞學生的特點來進行德育滲透。由于學生具有較高的模仿性和可塑性，教師一定要注意自己的言行，通過德為人范，給予學生潛移默化的正面影響。小學語文教師要求學生在學習、生活中熱心助人。教師在要求學生做到時，也應對自己高標準、嚴要求，做學生學習的楷模。

例如，教師在教授小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔你在哪里》一課時，要求學生在朗讀中讀出感情，讀出對雷鋒精神的向往和崇拜之情，不妨先從講授雷鋒的事跡著手，讓學生了解雷鋒并不是只存在于人們的口號中，還是一個跟他們一樣有血有肉的人，從而使他們對雷鋒及雷鋒精神有一個全新的認識。在此基礎上，教師可以以身作則有感情地朗讀課文，讓學生感受到教師身上飽滿的熱情，以此來激發(fā)他們的朗讀興趣，讓雷鋒精神融入學生的血液，外化為他們的一種行為。

二、在課堂教學中滲透，讓學生學有所得

課堂教學作為小學語文教學的重要場所，不僅是教師施展新的教學方法、滲透德育的圣地，也是學生學得知識、獲得能力的樂園。如何使其成為師生共同進步的樂園，成為擺在教師面前的重要課題。教師在課堂教學中，首先應挖掘教材中的德育因素，然后以巧妙的方式滲透其中，在此基礎上，通過將學生分為幾個小組，讓他們以小組為單位來共同探究文本傳遞的思想和做人的道理，從而使學生在獲得知識的同時，也能獲得道德的滋養(yǎng)。

例如，我在教授小學語文四年級下冊《她是我的朋友》一課時，在上課之初，我先將學生按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，然后讓他們去搜集關于描寫友情的名言，學生也可以將自己對友情的感悟寫出來在課堂中進行分享。如一組學生選取的名言為詩詞：“海內存知己，天涯若比鄰。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”二組學生選取的是外國人名言“自己先做一個好人，然后找和你相仿的人做你的朋友。能如此，友誼才能穩(wěn)固地成長。”“真正的友誼總是預見對方的需要，而不是宣布自己需要什么。”……在各組展示完自己搜集到的友情名言之后，我讓各組派一個代表來說一說自己對友情和對所選取名言的理解。通過這種方式，語文課堂各種觀點叢生，可謂百家爭鳴。此時，我再引入課文內容講解，在聽到阮恒對待朋友無私的做法時，學生紛紛流露出欽佩之情，這種預先鋪墊的方法，為后續(xù)的德育滲透奠定了扎實的基礎，學生甚至還能聯(lián)系自身經驗，提出如果自己朋友遇到困難，也要向阮恒學習。這樣的教學效果遠超我的預期，使我堅定了一個信念，只要找到恰當的方法，德育滲透并不難實現。

三、在實踐活動中滲透，讓學生種下自己的道德之花

俗話說：“得法于課上，得益于課下。”誠如此言，教師在教學中除了應重視課堂教學外，也不應忽視第二課堂，通過多種形式的課下實踐，在提高學生實踐能力的同時，使他們感受到一個人的品德修養(yǎng)在生活中的重要作用。

例如，教師教授五年級語文上冊口語交際習作一時，將學生分為幾個小組，每組兩個人，在課下完成對身邊愛讀書人的采訪。采訪提綱、采訪筆記等需要兩個人合作制定，通過巧妙配合來完成采訪任務。配合最默契、提綱和采訪心得整理最科學的小組將為獲勝小組，并獲得相應的獎勵。其中，最為重要的一項是對自己的合作伙伴進行評價。這樣的形式，一下子激發(fā)了學生的學習熱情，提高了他們的參與積極性，身邊人的評價，也使學生了解到自己的優(yōu)勢和不足，從而取長補短。這樣的德育滲透，雖然無聲無息，卻起到了潤物細無聲的效果，易于被學生理解和接受。

總之，小學語文教學中的德育滲透并不是一蹴而就的，需要教師根據教學大綱和學生的實際狀況來采取科學的策略，并持之以恒地堅持下去，從而使德育之花在語文教學中落地，并得到持續(xù)灌溉，以此來促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董麗穎.德育教育在小學語文教學中的滲透[J].黑龍江科學，2018（4）.

[2]王四剛.關于小學語文教學中德育教育計劃的開展[J]. 學周刊，2013（14）.

編輯 李琴芳