高等師范院校聲樂課程教學(xué)的優(yōu)化途徑分析

郭占茹

（鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，遼寧 鞍山 114007）

近些年我國高等師范院校不斷擴大了音樂專業(yè)招生人數(shù)，導(dǎo)致高等師范院校音樂專業(yè)的學(xué)生生源質(zhì)量不斷降低。傳統(tǒng)的聲樂課程教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足發(fā)展需要，應(yīng)該從實際出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高高等師范院校聲樂課程教學(xué)效果和教學(xué)效率。

一、高等師范院校聲樂課程教學(xué)中存在的問題

（一）重實踐輕理論

聲樂課程具有很強的實踐性，高等師范院校的聲樂課程教學(xué)比較重視指導(dǎo)學(xué)生的實踐性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是在這種教學(xué)模式的影響下，因為缺乏師資力量，再加上高等師范院校聲樂教學(xué)課時不足，教學(xué)設(shè)備不夠完善等原因，導(dǎo)致聲樂教學(xué)缺乏理論知識教學(xué)，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展，因為聲樂理論知識對于學(xué)生來說是非常重要的，要想掌握實踐技能也需要具備一定的理論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)理念存在偏差

在高等師范院校聲樂課程教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，沒有充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，高等師范院校聲樂教師選擇的曲目不符合學(xué)生的特點愛好，沒有結(jié)合學(xué)生的心理特征，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種氣氛下學(xué)習(xí)，長此以往就會喪失學(xué)習(xí)動力。高等師范院校設(shè)置的聲樂課程農(nóng)電工不符合市場需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后會面臨很大的就業(yè)壓力。此外高等師范院校聲樂課堂有關(guān)于學(xué)生成績的評價體系不夠完善，評價體系過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）課程結(jié)構(gòu)比較松散

針對高等師范院校聲樂課程的結(jié)構(gòu)，聲樂課程和其他課程缺乏聯(lián)系，因此高等師范院校聲樂課程無法結(jié)合理論和實踐，也無法結(jié)合分析和創(chuàng)作，導(dǎo)致高等師范院校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量不斷降低。

二、高等師范院校聲樂課程教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）在教學(xué)過程中加強技術(shù)的應(yīng)用

在信息時代，技術(shù)已經(jīng)取得長足的進(jìn)步，為教育界也提出了便利條件。高等師范院校聲樂課程應(yīng)該充分利用技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式。可以利用數(shù)字技術(shù)建立有關(guān)聲樂教學(xué)的管理軟件，利用智能化特點，將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程記錄了下來，這樣可以更加準(zhǔn)確的評價和定位學(xué)生，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂知識和聲樂技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

高等師范院校聲樂教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實際上聲樂教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才可以提高自身想象力和創(chuàng)新力，學(xué)習(xí)過程也會充滿動力，這樣也利于增強學(xué)習(xí)效果。不能單純利用分?jǐn)?shù)量化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，否則就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。高等師范院校聲樂評價體系需要充分的發(fā)揮出美育功能。

此外高等師范院院校聲樂教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。音樂課程要以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的心理特點和主體需求以及未來發(fā)展等因素，這樣有利于保證高等師范院校聲樂教學(xué)修改哦，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（三）從實際出發(fā)設(shè)置課程

高等師范院校聲樂教學(xué)課程優(yōu)化，并不是全部否定已有的課程，而是要充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)的潛在功能，使教學(xué)效果和教學(xué)效率不斷得到提高。高等師范院校聲樂課程主要包括聲樂理論和聲樂技巧兩個方面，在不同的年級需要結(jié)合不同的需要開設(shè)集體課和小組課以及個別課。建立的課程體系要實現(xiàn)分層次、分階段，充分利用當(dāng)前的教學(xué)條件，發(fā)揮出教學(xué)最優(yōu)功能的各種因素，正確獲得最好的教學(xué)效果。

（四）結(jié)合招生現(xiàn)狀調(diào)整課程設(shè)置

高等師范院校對于音樂學(xué)院的招生要求比較低，導(dǎo)致學(xué)生不夠了解聲樂的概念，在一對一技能訓(xùn)練課當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得被動，無法培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和問題理解能力，及鞥和理論也無法實現(xiàn)和諧發(fā)展，在聲樂課程當(dāng)中就會重技能輕知識。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合不同的教學(xué)對象實施針對性教學(xué)，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律。在技能課程當(dāng)中也可以穿插講授一些基礎(chǔ)知識，但是要注重知識的系統(tǒng)性和規(guī)范性，否則就會違背學(xué)生的認(rèn)知基本規(guī)律。

（五）推行小組課教學(xué)形式

通過小組課教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，同組同學(xué)之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小組課是幾個人同時上課，每個學(xué)生同時扮演演員和聽眾的角色，這種形式可以幫助學(xué)生克服緊張的心理，同時也有利于提高他們的技術(shù)水平。此外小組課教學(xué)形式可以高效的利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施。在小組課當(dāng)中，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法，也可以感受到教師的教學(xué)過程，在小組課當(dāng)中，教師可以向大家提出問題，讓大家全面的討論，教師在這個過程中要加強引導(dǎo)，保證融合教和學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。此外教師要加強聽賞訓(xùn)練，使學(xué)生杜宇聲樂作品更具鑒賞能力，教師不僅要讓學(xué)生聽聲樂作品，還要多聽歌劇和音樂會以及戲曲等，這樣學(xué)生就會概念宏觀的藝術(shù)概念，此外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，條高等師范院校聲樂課程的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

高等師范院校聲樂教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)措施，這樣才可以培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才，滿足新時代我國對于音樂人才的需要，進(jìn)而提高我國音樂水平。■