高中歷史教學中的拉普拉斯妖理論

胡衛軍

[摘 要]在新課改的大背景之下，高中歷史學科需要借鑒其他學科的理論方法來進行深化改革。拉普拉斯妖理論作為一種決定論，在一定程度上與歷史學科的基本方法論——歷史唯物主義有著相同性質，符合《普通高中歷史課程標準》（實驗）對高中歷史教學的要求。把拉普拉斯妖理論應用于高中歷史教學，有利于推動新課改歷史課程的發展，符合培養高中生歷史學科素養的要求。

[關鍵詞]拉普拉斯妖理論；高中歷史；新課改；教學應用

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0030-02

20世紀末，我國提出了要在21世紀構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系的課程改革目標，開啟了新一輪基礎教育課程改革（以下稱“新課改”）。十多年來，社會與教育各界都從自身角度出發探索符合新課改要求的教育模式，為推動新課改做出了巨大貢獻。隨著新課改的進行，教育開始往多元化方向發展。長久以來，大部分的學生與教師都還把高中學科簡單分為文科與理科，這種分類常常使學生與教師在學習和教授高中歷史時陷入“背多分”的模式，無法有效正確地學習與教授歷史，理解歷史規律。誠然，“背多分”模式的存在，說明了歷史學習通過死記硬背也是可以通過考核的，但是這種學習方式，無法使學生具有合格的歷史學科素養，僅僅只是一本人形歷史書而已。因此，我們應當讓“文”“理”界限模糊，讓歷史這個人文科學借鑒自然科學的理論、方法和成果，讓“科學”的內涵直白地顯現在學生面前。基于此，本文將嘗試討論拉普拉斯妖理論在高中歷史教學中應用的可能性。

一、拉普拉斯妖理論與歷史唯物主義

1814年，法國數學家Démon de Laplace提出了一種科學假設：假設存在一種智慧生物——拉普拉斯妖，這種妖怪如果知道了某一時刻宇宙的所有狀態，則可以推算出過去與未來某一時刻的宇宙所有物質的運動狀態。比如擲色子，如果我們能知道色子的所有狀態，包括形狀、質量、體積、空氣阻力、桌面摩擦力等全部有關參數，則我們可以計算出色子擲出后的落點與點數等信息。拉普拉斯妖理論的實質是一種決定論，即在了解事物狀態與事物規律的前提下，事物的發展是決定性的、可預測的。

拉普拉斯妖的思維常常被應用到理科教學之中。如物理教學中求速度的計算，一般會涉及兩個量，一個是位移，一個是時間。當我們準確地測量出位移與時間后，就可以利用物理公式“速度=位移/時間”求出速度。這是一個理想模型下的問題，得出來的結論也是理想的，因為時間與位移的測量在不同精度的測量工具下所得到的結果不同，甚至運動是否勻速，也難以測量，但這并不影響學生學習物理。

在歷史教學中，歷史唯物主義是歷史教學的核心邏輯。歷史唯物主義是德國哲學家馬克思與恩格斯所創立的關于人類社會發展普遍規律的理論。它指出：社會歷史的發展有其可遵循的固有客觀規律。物質生活的生產方式決定社會生活、政治生活和精神生活的一般過程；社會意識由社會存在決定，同時又反作用于社會存在。據此可知，歷史唯物主義同樣具有決定論的性質。

在歷史課上，教師的教學也要遵循歷史唯物主義。如在鴉片戰爭的教學中，常用的教學方法是把鴉片戰爭前夕中英兩國的政治制度、經濟、文化、外交等背景列出，然后根據一般的歷史規律，得出中英之間必然會爆發鴉片戰爭的結論。在這個過程中，中英兩國的政治制度、經濟、文化、外交等背景可以視作是物理教學中的“條件”。同樣的，我們可以知道鴉片戰爭前夕，中英社會其他方面的背景，也會對中英鴉片戰爭的不確定性造成影響，如英國議會對鴉片戰爭的投票。可見，理科教學與歷史教學具有一致性。因此，教師可以把歷史唯物主義與拉普拉斯妖理論，應用于高中歷史教學之中。

事實上，在課改過程中，課程標準早就要求我們對歷史的學習不僅僅只是掌握歷史事實了。2003年4月，教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》（實驗）（以下簡稱《課標》），為新課改下歷史學科的發展提供了科學依據。《課標》立足于初中歷史學習基礎，進一步促進學生的歷史學科學習。其不僅重視全體學生的共同發展，為每個學生創設未來發展的平臺和機會，還讓有不同興趣愛好、能力傾向和特長的學生有規劃自己長遠發展目標的可能。因此，《課標》在課程內容與知識體系的構筑方面，更多地注重學習的選擇性和開放性，為高中生學習歷史提供更廣闊的選擇空間；在課程目標上，重視學生歷史意識的培養；在具體的學習目標上，重視思考問題與學習目標的宏觀性、思辨性和開放性。

總的來說，《課標》是希望學生在學習的過程中，學會的不是死知識，而是能掌握獲取信息與組合信息的能力。具體來說，高中歷史學科要學習的是“獲取歷史事實的能力”與“選擇合適歷史規律‘預測歷史的能力”。“獲取歷史事實的能力”如同理科教學中的測量。拉普拉斯妖理論在高中歷史教學中的應用，正好可以培養學生這兩方面的能力。

二、拉普拉斯妖理論在高中歷史課堂中的應用

拉普拉斯妖理論要準確地預測宇宙某一時刻某一事物的狀態，就必須要準確地知道該事物在任一時刻的準確狀態，以及該事物所要遵循的宇宙規律。因此，拉普拉斯妖理論成立的兩大要素有兩個：一是準確測量事物的狀態，二是準確應用自然規律。這與高中歷中教學的規律不謀而合。“準確測量事物的狀態”與“獲取歷史事實的能力”相符，“準確應用宇宙規律”與“利用歷史規律‘預測歷史”相符。這兩要素的契合，使得高中歷史課堂應用拉普拉斯妖理論成為可能。

把拉普拉斯妖理論應用到高中歷史課堂上，主要有三個步驟：1.測量某一時刻的歷史狀態，即了解某一時刻的全部歷史背景；2.選擇合適的歷史規律應用；3.以史料為基礎，利用合適的歷史規律“預測”歷史發展。比如在《啟蒙運動》一課的教學中，教師要讓學生了解“資本主義發展推動啟蒙運動的產生與發展”這一問題，可以先把這個問題拆成三個部分：資本主義發展、推動、啟蒙運動的產生與發展。這三個部分，按照拉普拉斯妖理論來講，“資本主義發展”屬于我們需要測量的量，“推動”屬于我們要找的準確的規律，“啟蒙運動的產生與發展”則是我們要預測的狀態。所以，教師針對這三部分的教學，就要采取相應的有效方法。只有采用了科學正確的方法獲取史料，才能保證測量所得的量是準確的，從而保證拉普拉斯妖預測結果的準確性。因此教師在上課時可以向學生展示18世紀時期的報紙刊物等史料，并引導學生論證史料。而在“利用歷史規律‘預測歷史”方面，引導學生選擇合適的歷史規律去應用。最終基于“資本主義發展”的基本史實，應用“一定時期的文化反映一定時期的政治經濟”規律，“預測”啟蒙運動的出現。

在這樣的實踐過程中，同一課堂的學生可以根據自身不同的特點掌握到相應的知識與思維能力。需要加強基礎知識能力的學生，可以在課堂之中通過記憶加強對歷史知識的認識。而思維活躍的學生則可以通過課堂中的思維訓練深入地認識歷史的本質。總的來說，拉普拉斯妖理論適用于高中歷史教學，與歷史學科思想具有一致性。

三、拉普拉斯妖理論與歷史學科素養能力

《課標》規定：“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。”高中歷史教學的目標與使命就是通過學科教學培養學生基本的學科素養，使學生成為合格的社會公民。而高中歷史學科的學科素養主要有五點：掌握基本歷史常識、掌握基本學科技能、具備基本的學科思維能力、具備正確的民族意識、形成健全的人格特質。拉普拉斯妖理論在應用過程中，可以通過對“狀態的測量”使學生掌握基本歷史常識與基本學科技能；通過規律的選擇與“預測”培養學生的學科思維能力。更重要的是，在這個訓練過程之中，可以改變長期以來高中歷史教學“死記硬背”的落后狀態，有利于進一步推動新課改的發展。

綜上所述，把拉普拉斯妖理論引入高中歷史課堂，符合高中生學習歷史的基本特點，有利于培養學生發展性的歷史學科思維能力，改變現階段高中歷史教學一成不變的現狀。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 管壽滄.“拉普拉斯妖”隨筆之一至七[J].物理通報，2008（6—12）.

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[3] 張濟鋒.高中學生歷史學科素養的培養[J].考試周刊，2013（20）.

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（責任編輯 袁 妮）endprint