芻議美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

李少春

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是以小組為主要形式出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，是對(duì)以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)這一方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。從合作學(xué)習(xí)的前提、時(shí)間、過(guò)程、引導(dǎo)和合作成員的全體參與方面對(duì)此進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；過(guò)程；小組

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0040-01

合作學(xué)習(xí)是以小組為主要形式的一種學(xué)習(xí)方式，是對(duì)以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)這一方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間積極討論、交流，相互促進(jìn)、影響，使課堂教學(xué)成為一個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等和民主，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。美術(shù)學(xué)習(xí)的特殊性使它更適合合作學(xué)習(xí)。但筆者近年來(lái)在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)并不理解，常常在美術(shù)課上很隨意地讓學(xué)生討論或合作，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。

一、合作學(xué)習(xí)的前提是合作內(nèi)容有價(jià)值

鏡頭一：一位教師在教《冷色與暖色》這一課時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論“什么是冷色，什么是暖色。”其實(shí)，生活中的冷暖色是相對(duì)的，“冷色與暖色”是需要教師傳授的知識(shí)。美術(shù)教學(xué)中的這類內(nèi)容教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，如果讓學(xué)生反復(fù)討論，既浪費(fèi)了時(shí)間，又因?yàn)橛懻搩?nèi)容的無(wú)價(jià)值而無(wú)法激起學(xué)生合作的興趣，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容不僅要能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且要能激發(fā)每個(gè)人的求異思維。例如，一位教師在教《童話的城堡》時(shí)，用了合作學(xué)習(xí)的形式，讓每名學(xué)生選擇自己喜歡的形式（繪畫、剪紙等）、材料（泥土、彩色紙等）來(lái)制作自己心中美麗的童話城堡。在互幫互助與討論的過(guò)程中，學(xué)生能多角度、多側(cè)面地尋求問(wèn)題解決的途徑，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。而且有許多僅憑個(gè)人的能力難以解決的問(wèn)題，通過(guò)集體的智慧常常也被學(xué)生創(chuàng)造性地解決了。

二、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程要求合作時(shí)間充分

鏡頭二：一次觀摩課上，主題是“生活中的圖表”。教師就“班級(jí)學(xué)習(xí)課程表”設(shè)計(jì)組織了合作學(xué)習(xí)，限定一分鐘。當(dāng)學(xué)生討論的興致正濃，有的學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，教師就因?yàn)閾?dān)心影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，打斷了學(xué)生的討論，進(jìn)入下一步教學(xué)。學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上……

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與交流，而在課堂上，我們常常看到學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解，教師就急于展開(kāi)討論、研究。由于學(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；同時(shí)教師沒(méi)有給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，教室里雖然出現(xiàn)了一片熱烈討論的場(chǎng)面，但卻是表面上的“熱鬧”。這些“蜻蜓點(diǎn)水”“一蹴而就”的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生充分地發(fā)言、辯論、互相幫助，讓不同個(gè)性學(xué)生的智慧、才能都得到盡情發(fā)揮，這才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)要保證過(guò)程中的引導(dǎo)

鏡頭三：在一堂“立線裝飾”的設(shè)計(jì)課上，教師布置了任務(wù)后，前后左右座位的學(xué)生立刻組成小組展開(kāi)討論。教師在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，又似乎在計(jì)算課堂已過(guò)去的時(shí)間，然后隨意地在各組之間巡邏了一遍。

學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是促進(jìn)者與合作者，更是指導(dǎo)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人以及與他人的合作情況。教師需要深入小組中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提供必要的提示和更正，使學(xué)生在合作中不僅學(xué)到知識(shí)、技能，更獲得成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)中教師要與學(xué)生一起參加探究活動(dòng)，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，讓教師自己在參與合作的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是合作成員的全體參與

鏡頭四：綜合探索課《我們的節(jié)日為節(jié)日——制作禮物》，為討論如何完成節(jié)日禮物，教師安排了合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)在合作小組中儼然像個(gè)小老師，掌控全局，阻礙組內(nèi)多向?qū)υ挘瑝褐破渌麑W(xué)生的見(jiàn)解。其他組員有的“趁機(jī)”偷懶、觀望或被動(dòng)“傾聽(tīng)”小組長(zhǎng)的意見(jiàn)，有的思想開(kāi)小差。

合作學(xué)習(xí)要想讓每名學(xué)生都能積極地參與其中，首先，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思考體會(huì)，就無(wú)法參與組內(nèi)討論。其次，組內(nèi)分工要明確，面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，組內(nèi)成員都要有明確的任務(wù)，使每名學(xué)生都有參與的責(zé)任。最后，需要組內(nèi)成員積極地相互支持配合，所以，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神是成功的重要因素。

總之，合作學(xué)習(xí)不是形式上學(xué)生坐在一起，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一名組員不僅自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一名組員的進(jìn)步為目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint