實驗教學法用于初中生物教學的實踐探究

邱丹

摘要：作為一門探究性學科，生物學的發展往往都伴隨著相關的實踐探究，初中生物教學同樣也離不開實踐探究的作用。在初中生物教學中貫徹實驗教學法，對加強生物學科地位，提高生物課堂教學效率有非常重要的意義。在本文中，主演列舉了實驗教學法在生物教學中的實際例子，旨在進一步促進當前生物的課堂教學質量。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物教學；實踐探究

新課改背景下，提倡教學使用全新的教學理念，充分實現學生自主發展，進而實現真正意義上的“以生為本”，貫徹落實培養學生成為課堂的主人。初中生在進行生物學習的時候，不僅要讓學生對相關知識有非常深刻的印象，還要注意強調發揮學生的主動學習能力。在現階段諸多的教學模式中，實驗教學法比較受教師的青睞，并且在生物教學中取得了非常好的效果，所以在初中生物教學中踐行實驗教學法是絕對可行的[1]。

一、實驗教學法可以在初中生物教學中起到的作用

1、可以加強學生的思維能力。初中生物在培養學生的實踐能力和探究能力方面具有一定作用，在初中階段對學生形成良好的思維習慣有幫助，與其他學科相對比也是毫不遜色的。初中生處在生理和心理的發育時期，對許多事物都可能產生非常強的興趣。在初中生物教學中使用實驗教學發，正是建立在這種條件基礎上的，學生的這種心理特征，就肯定會對實踐探究這種方法表現出非常強的興趣，在實際中也愿意在生物學習上付出更多的精力，在此過程中，學生的動手和觀察能力，也是其他教學形式無法兼顧的。在學習到“生態瓶”這一內容時，就可以讓學生實際制作生態瓶，并且參與到生態瓶的制作中來，之后再讓學生結合自身探究得到的知識與教材中的內容進行對比，通過這種形式，學生的思維方式能力就會有非常明顯的提高[2]。

2、可以幫助學生了解生物。在初中生物教學中，許多知識都是通過相應的實驗得到的，而在學習過程中遇到的各項困難也是通過實驗解決的。在進行生物學科學習時，如果不結合相應的實驗，那么許多知識就會顯得非常突兀。在教師對“種子發芽”知識內容進行講解的時候，就大可以運用實驗教學的方法，將三個同樣的種子，分別置于不同的環境下，然后讓學生對種子的生長情況進行觀察，利用這種形式，學生會對種子生長的過程有直觀的認識，學生也能夠利用自身看到，去考慮原因，學生就可以更好的了解生物。傳統教學模式下的初中生物課堂并不注重對學生這方面的教學，利用這種方法，可以很好的實現教學改革。再就是采取這種方法，許多知識對學生來說就不是那么陌生，不至于因為不了解，就不進行生物學習[3]。

二、初中生物課堂采取實驗教學法的主要途徑

初中生物教學采取實驗教學法的主要目的，就是加強學生生物學習質量，塑造更強的學科素質，而在生物學科中實現途徑主要有以下幾種。

1、教師要進行演示實驗。在開展初中生物教學時，涉及到的許多知識點都需要教師演示過后學生才能夠理解，因此，在涉及到某一個知識點的時候，教師就可以為學生進行比較簡單的實驗演示，這種演示不限時間和地點，教師只要課前準備好相應的演示材料，在課堂上就可以完成，就避免了傳統生物實驗的限制，而學生在很短的時間內就能掌握知識要領，也不用花費時間去進行無意義的實驗報告。另外，教師在進行演示實驗的時候，也要考慮學生的心理因素，如果學生愿意參與到實驗演示之中，那么生物教師就可以與學生共同完成實驗演示，在這個過程中，師生之間就可以進行良好的互動，學生在教師的引導下，思考和操作能力也會得到鍛煉，并且這種形式，可以縮短進行課堂演示實驗的時間，學生可以有更多的機會學習其他的知識[4]。

2、教師要對學生合理指導。在生物教學中開展生物教學法在課堂上是無法完成的，許多硬件設施也都不符合進行生物實驗的要求，因此，生物教師想要開展實驗教學，就必須有專門的實驗室，讓學生可以利用親身實踐，得到相關知識。在這種情況下，學生會發自內心的感受到生物學科所具有的魅力，對生物學科的熱愛程度也會更加的高。在進行“洋蔥細胞”實驗的時候，生物教師就可以讓學生親自觀察洋蔥細胞的表皮變化情況，之后教師在根據學生提出的問題進行解答。學生在進行這種實驗的時候，都是需要教師從旁引導的，學生在這個過程存在的問題，教師都會很清楚的看到，這樣就會方便教師針對學生存在的弱點開展教學工作。另外，初中生物實驗教學法可以在一定程度上彌補傳統課堂教學對學生的制約作用，但是利用實驗完全代替課堂卻是不現實的，因此，生物教師可以根據實際的知識內容，調整生物實驗占據的課堂時間的比例，原則上，只要達到強化學生對相關知識點的認知，有效加強生物學科成績的目的，就已經是非常成功的[5]。

三、結語

初中生物學科中涉及到的內容，實踐性和操作性都是非常強的，在這其中融入實驗教學法的目的，就是促進學生養成對生物學科的興趣，以此來完善傳統教學背景下，學生實踐和探究等方面能力缺失的問題。另外，生物學科知識在生活中體現的也比較多，學生對生物學科有比較系統的認知，那對學習日后在各個領域中的發展都是具備一定作用的。因此，初中生物教師必須要將實驗教學法融入到生物教學之中，這也是初中生物教師展開各項教學活動的前提條件。

參考文獻

[1] 陳美玲.初中生物實驗探究教學模式與創造力培養[D].福建師范大學，2001.

[2] 楊文燕.初中生物學探究性實驗教學創新設計與實施的研究[D].曲阜師范大學，2012.

[3] 魏坤.關于開展生物探究性實驗教學對學生生物科學素養提高的研究[D].華中師范大學，2013.

[4] 張昭.提升初中生物課堂教學效率的思考與實踐分析[J].理科考試研究：初中版，2015， 22（8）：86-86.

[5] 倪靈山.實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].未來英才，2017，（10）.endprint