借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念 創(chuàng)新中職學(xué)校班級管理

王明總　李小紅

【摘 要】本文借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念，從系統(tǒng)管理、目標管理、信息溝通、激勵和績效管理等原理入手，創(chuàng)新中職學(xué)校班級管理，激發(fā)學(xué)生的原動力，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè)管理理念 中職學(xué)校 班級管理 借鑒 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0077-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。換言之，就是要教育學(xué)生增強社會責任感，學(xué)會做人做事、學(xué)會知識技能、學(xué)會生存生活。中職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致班級管理面臨不少難題。作為班級管理者的班主任，要善于借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念，創(chuàng)新班級管理方式方法，樹立以人為本管理思想，采用多元手段和措施，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生樹立具體目標，激勵學(xué)生快樂健康成長。

一、運用系統(tǒng)原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立全局意識

系統(tǒng)管理是指人們在從事管理工作時，運用系統(tǒng)的觀點、理論和方法，對管理活動進行分析、及時調(diào)整和控制管理過程中出現(xiàn)的問題，以達到最佳的管理效果。

如何把系統(tǒng)管理原理運用到班級管理中？首先，要把班級當作一個特定系統(tǒng)（即完整的整體），在這個系統(tǒng)中，學(xué)生就是系統(tǒng)的組成要素，他們之間彼此依賴、相互作用、相輔相成、不可分割，既有共同的理想和目標，又有各自不同的愿望和需求，他們是一個完整的、不可分離的團隊，只要各自的愿望和需求得到滿足，班級的管理目標就能實現(xiàn)。因此，在班級管理中，我們要運用現(xiàn)代企業(yè)“系統(tǒng)管理”原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立全局意識，有組織、有紀律，有團隊合作的良好習(xí)慣，既要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事，增強主人翁責任感，又要挖掘?qū)W生潛能，注重個性培養(yǎng)和發(fā)展，在制定班紀班規(guī)時，大家要坐下來一起討論研究，既要實現(xiàn)整體目標需要，又要滿足個體愿望需求；既要賦予學(xué)生的相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，又要強調(diào)集中統(tǒng)一指揮的功能。俗話說：團結(jié)就是力量，只有實行“民主集中制”，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，使人盡其才，事得其人，人事相宜，這樣制定出來的班紀班規(guī)，才能得到大家的認可和遵守，才能做到“有令則行，有禁則止”，班級管理就能實現(xiàn)“1+1>2”系統(tǒng)管理效果。

二、運用目標管理原理，增強學(xué)生團結(jié)奮進的動力

目標管理原理是以目標為導(dǎo)向，以人本為中心，以成效為標準，使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代企業(yè)管理方法。

“注意力在哪，結(jié)果就在哪”，只要心中有目標，任何困難也阻擋不了實現(xiàn)目標的愿望。因此，我們要運用目標管理原理，制定清晰、明確、具體的班級管理目標，使大家心往一處想，勁往一處使。當然，制定科學(xué)合理、可操作性強的班級管理目標是關(guān)鍵，如果目標定得過高，學(xué)生經(jīng)過努力仍未實現(xiàn)，就會使他們失去信心、產(chǎn)生自卑而失去戰(zhàn)斗力；如果目標定得過低，不經(jīng)意間就能實現(xiàn)，則使學(xué)生驕傲自滿、安于現(xiàn)狀而不思進取。因此，在制定班級管理目標時，一定要從實際出發(fā)，針對學(xué)生自身現(xiàn)狀（缺乏信心、學(xué)習(xí)無目標、努力沒方向等），與學(xué)生一起探究，幫助他們重新審視自己，既要發(fā)揮各自潛能，又要顧及團隊最大利益。根據(jù)學(xué)生的個性差異和不同潛能，把班級管理目標分解成為每個學(xué)生個人的目標，這樣學(xué)生在踐行諾言，努力實現(xiàn)個人目標的同時，班級管理目標就得以實現(xiàn)。例如，我們把“衛(wèi)生、文明、和諧”作為班級管理目標，我們就可以把打掃衛(wèi)生、收拾講臺等細節(jié)納入值日生的職責范圍，寫入文明教室、文明宿舍評比指標；把不說臟話、不亂丟果皮紙屑、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、遵規(guī)守紀、助人為樂等列入日常行為規(guī)范中……這樣通過目標的激勵來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們找到努力的方向，自覺約束自身，做好自己，充滿自信，擼起袖子，重新出發(fā)，那么個人目標、班級目標一定可以實現(xiàn)。

三、通過信息溝通原理，架起師生融通橋梁

信息溝通作為現(xiàn)代企業(yè)管理中一個重要的組成部分，管理者決策正確與否離不開信息的溝通，掌握了信息溝通藝術(shù)，也就掌握了班級管理成功的法寶。

美國哈佛大學(xué)梅約教授通過“談話試驗”得出結(jié)論：凡是有人喜歡對工作發(fā)牢騷的公司比沒有這種人的公司要成功得多，這就是著名的“牢騷效應(yīng)”。在班級管理中，牢騷效應(yīng)可以讓班級成員充分表達自己的主張和見解，讓信息溝通更為舒暢。如何建立“信息溝通”渠道？我們可以通過建立“三箱”（意見箱、建議箱、郵箱）、“一號”（QQ 或微信號）、“一話”（電話）以及見面談話、活動交流、專題班會等平臺，強化師生間、學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷，讓教師倒倒苦水；教師站在學(xué)生角度思考和處理問題，學(xué)生理解教師的良苦用心，彼此之間的隔閡與誤會得到消除，師生關(guān)系和諧了，精神面貌改觀了，人的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，班級管理目標得以實現(xiàn)。

四、采用激勵原理，開發(fā)學(xué)生智力潛能

激勵是激發(fā)和鼓勵的意思，是一種精神力量或狀態(tài)，它可以激發(fā)人的動機，讓人有一股強大的動力，沿著既定的目標不斷向前邁進。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆士教授在激勵研究中發(fā)現(xiàn)，未受到激勵的職工，其能力發(fā)揮只有 20%-30%，受到充分激勵的職工其能力可發(fā)揮到 80%-90%。由此可見，同樣一個人在得到充分激勵后所發(fā)揮的效能相當于激勵前的 3 - 4 倍。

在班級管理中，我們不要吝嗇給每一個學(xué)生激勵的機會，當學(xué)生成功時，我們要給予鼓掌，當他們失敗時，我們要在身邊不斷地鼓勁加油，讓他們時刻受到激勵刺激并維持在亢奮的狀態(tài)之中，激勵原理的運用一般可以從以下幾個方面入手：

1.目標激勵。首先，教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個人目標和班級目標緊密融合起來，確立科學(xué)合理的奮斗目標，千萬要注意，目標不能定得太低，否則無法調(diào)動學(xué)生的上進心，但也不能定得過高，否則會使學(xué)生望而卻步，失去信心。endprint

2.獎懲激勵。獎懲是一種強化的手段，既可以極大地影響學(xué)生個體行為，又能帶動周邊群體的產(chǎn)生行動。在班級管理中，我們要以正面激勵為主，樹立正面的榜樣典型，當學(xué)生取得進步、表現(xiàn)良好時，我們要及時給予表揚和肯定，甚至給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣促使學(xué)生形成良好的、無形的、正面的行為規(guī)范，讓整個班級的行為導(dǎo)向更積極，更富有生機。但是，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤或未達到預(yù)期目標時，也要給予適當?shù)呢撁婕睿瑤椭鷮W(xué)生找出問題根源，激勵他們“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。

3.榜樣激勵。班主任要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立學(xué)生中的先進典型，利用先進的事例來教育、感染和影響學(xué)生，刺激他們產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)和超越榜樣的動力，使學(xué)生學(xué)有方向，超有目標，逐步形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

4.情感激勵。每個人都希望得到“愛”，尤其是中職學(xué)生的特殊身份和年齡特征，他們不喜歡受到約束，期待獨立，渴求平等。但是他們獨立能力還不強，對世事認識不夠深刻，他們?nèi)孕枰覀內(nèi)ブ笇?dǎo)和幫助，因此，我們要放下身段，主動深入學(xué)生中間，加強與學(xué)生之間的情感溝通與交流，促進彼此之間的相互了解、相互信任，這樣才能使其“親其師、信其道”。

五、采用“績效”原理，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

績效管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍使用的管理方式，它是用來衡量職工有效工作和對企業(yè)的貢獻程度，激發(fā)職工的工作潛力，不斷提升職工績效，從而并促進企業(yè)不斷發(fā)展。

運用績效原理管理班級，目的在于激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)和新的角色意識去面對挑戰(zhàn)，讓他們在校園里可以接受“企業(yè)文化”的洗禮，在教室內(nèi)可以接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶，促進學(xué)生對企業(yè)核心管理的認識和理解。班級績效管理是把企業(yè)的績效管理制度和校紀校規(guī)結(jié)合起來，用數(shù)據(jù)化、科學(xué)化、合理化的方法衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績、操行品德等綜合表現(xiàn)，使學(xué)生在就業(yè)、推優(yōu)、評優(yōu)等方面獲得更加公正、公開、平等的機會，進而增強他們自我學(xué)習(xí)、自我成長的驅(qū)動力。實驗表明，把企業(yè)績效管理原理運用到班級管理中，可以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好實現(xiàn)班級管理目標。

【參考文獻】

[1]羅麗娜.借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念 創(chuàng)新中職班級管理模式[J].教育教學(xué)論壇，2012（28）

[2]黃 燕.引入企業(yè)元素，創(chuàng)新中職班級管理[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015（24）

[3]黃 贇，葉 彤.現(xiàn)代企業(yè)管理原理在高校班級管理中的應(yīng)用[J].教育組織與管理是，2012（12）

【作者簡介】王明總，廣西機電工程學(xué)校教研督導(dǎo)室主任，研究生學(xué)歷，高級講師。

（責編 劉 影）endprint