高職院校思想政治教育體驗式教學研究

姜淑芬

[摘要]根據新時期教育思想的要求，教育不僅要讓學生學會書本上的理論知識，而且更注重培養學生的實踐能力。這就要求在教學中踐行體驗式教學方式，然而，在高職院校的教學過程中，體驗式教學卻沒有得到廣泛應用。本文首先論述了體驗式教學的概念、特點以及開展體驗式教學的意義，探討了在高職院校開展這種教學方法可能遇到的問題以及影響因素，最后就這些問題提出了對策。

[關鍵詞]高職院校；體驗式教學；思想政治教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0064-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.033 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

一、體驗式教學概述

（一）體驗式教學內涵

所謂體驗式教學是指根據新時期的教育思想的要求，為了讓學生更好地學到知識，更好地發展學生的道德品質，提高學生全方面的能力而開展的一種新型的教學模式。它主要就是教師根據課本上的要求來設計一定的情境，讓學生們親身參與其中體會這種情境并思考怎樣解決，這樣在學生學習文化理論知識的同時也體驗了現實的案例，能夠幫助學生更牢固地學會這些理論知識并應用于現實生活之中。

（二）體驗式教學的特征

1.尊重學生的主體地位。作為祖國的建設者和未來的接班人，學生在學校有著非常重要的地位，教師的一切教學工作要以學生為主，然而傳統的教學似乎違背了這一原則。而體驗式教學最大的特點就是讓學生做課堂的主人，是教學活動的主體。

2.尊重學生的差異。每個人都有自己獨特的個性和思維特點，對事情的理解和解決方式也都存在差異。就同一件事情發表看法，十個人就會有十種不同的觀點和做法。學生既然處于主體地位，那么教師就應該尊重學生的觀點，要知道他們的觀點或許都有一定的道理，而不能用一成不變的觀點來衡量他們解決事情的方式的對與錯。

3.注重師生之間的交流與互動。師生互動遵循了現代教育的觀念與思想，換個角度來考慮，課堂活動需要教師和學生共同完成，其中就免不了教師和學生的互相交流，教師和學生在課堂之中就是最好的搭檔，最好的合伙人。體驗式教學更注重的是教師與學生雙方的交流與互動，不是簡單地“傳授——接受”的關系，因而體現了一種融洽的師生關系。

（三）開展體驗式教學的必要性及意義

1.在高職院校開展思想政治教育體驗式教學的必要性

（1）學校方面。與本科高校相比，高職院校的各種硬件設施，師資力量以及校園風氣都有差別。這就不能很好地開展思想政治體驗式教學，沒有好的校風，沒有好的學習氛圍，學生也就不能進行有效地進行學習。

（2）教師方面。高職院校的師資力量也不及本科院校，高職院校的教師招聘要求本身就低于本科院校，因此教師的資質也就不及本科及以上的高校的教師資質，所以不能很好地開展體驗式教學。

（3）學生方面?？赡芨呗氃盒５膶W生與本科院校的學生在自身能力方面就有所差別。這些學生在學習成績上可能落后于本科院校的學生，而且在這樣的一個大的集體中，學生沒有很好的學習氛圍也沒有養成好的學習方法和學習自覺性，再加上師資力量不足，教師引導學生的方式不當，學生參與活動的積極性不高，所以就不能收到很好的效果。

2.在高職院校開展體驗式教學的意義

（1）有利于教學效果的提高

思想政治教育課的目的就是為國家培養出合格的接班人。傳統式教學知識向學生機械地傳授知識，學生的學習熱情很難被調動，學生往往只有道德意識缺乏道德體驗。這種學習模式持續時間久了，學生就會覺得這門課索然無味，會感到疲憊甚至反感而不愿意繼續學習。然而，在體驗式教學過程中，學生會參與各種各樣的活動，體會各種各樣的情景，學生經歷了這些就會自然而然地在內心深處形成正確的認知和道德品質，并將其體現在現實生活之中，達到潛移默化的效果，教學也會因此取得良好的效果。

（2）有利于培養學生的思想品德

體驗式教學所設計的活動往往是貼近生活的各種事情，學生通過自己的切身體會，可以形成正確的三觀，并且在體驗式教學過程中，學生有更多的機會接觸現實社會，了解社會，從而增強自己對社會的使命感。其次，有助于學生形成競爭意識。在競爭日益激烈的社會，要想更好地適應社會，必須學會克服困難，增強意志力，在學生體驗各種道德事件的同時，他們會體驗各種現實社會的酸甜苦辣。不親自體驗就不會有感悟，也就不會形成自己獨特的認知。

二、在高職院校開展思想政治教育體驗式教學遇到的問題

（一）高職學生缺少成功的體驗，自我效能感低

在高職院校學生的意識之中他們仿佛就是因為文化課成績低于那些高校學生而感覺到“低人一等”。因此在能力、品質、學識等方面評價過低甚至否定自我即自我效能感低。其實他們不是缺乏能力，也不是不想成功，而是因為缺少家長和老師的鼓勵和幫助，因為自己的基礎知識低于他人而自卑，所以讓他們在參與活動的過程中找回自信，學到知識。

（二）教學設施保障不完善

教學設施保障就是開展體驗式教學所必需的物力、財力、教學硬件設施以及相應的制度政策。設施保障關系到體驗式教學的成效，因此，必須要保障好這些設施才能開展體驗式教學提供必要的條件。但是，在現在的部分高職院校中體驗式教學之所以不能很好地開展，其中這些教學設施就不能得到很好的保障。

（三）師資力量得不到保障

“我國高等職業學校起步晚，發展歷史較短，因此與本科等其他層次的學校相比，其思政課在教師隊伍建設上還不足以滿足實踐教學的需求。”這主要是因為教師的學歷低于本科院校高職院校，所以教師的專業知識水平也不及那些本科及其他層次的高校，沒有扎實的理論知識就很難開展體驗式教學，從某種程度上講，體驗式教學就是對那些專業理論知識進行升華。endprint

（四）體驗式教學形式缺乏創新

由于受到高職院校教師的知識水平的限制，他們對體驗式教學的應用程度還僅僅停留于他們所接受的那個水平，缺少自己的創新探索。教師應該時刻學習，保持終身學習的態度，將自己所學的應用于實際的教學過程之中，教師發展出自己獨有的體驗式教學風格，這樣學生才會被教師的教學魅力吸引，更加積極地參與到各項活動之中，并有利于教學效果的提升。

三、完善高職院校體驗式教學的對策

（一）學校方面

1.高職院校要支持體驗式教學課程的進行并提供必要條件

在高職院校開展思想政治體驗式教學首先要得到領導們的支持與鼓勵，如果領導本身就不贊同這種教學模式，那么教師也就不會主動運用，并且，有了領導的支持和鼓勵，開展體驗式教學的場地和經費就能得到批準，因此學校領導起著重要的作用。有了領導的重視與支持，教師們就可以開展這種教學模式進行教學。

2.對體驗式教學模式進行普及宣傳

作為一種比較新型的教學模式，體驗式教學并不能得到大部分教師的青睞，有的老師也并不太擅長使用這種教學模式，因此，要幫助教師普及這方面的知識以及運用方法，鼓勵他們使用這種教學模式。同時，要加強對體驗式教學模式的普及，讓更多的人了解這種模式的優點并且運用于教學之中。

（二）教師方面

教師要加強對體驗式教學的理解。教師對在體驗式教學的認識水平決定了其運用的靈活程度，也就間接地影響了教學效果。教師要認識到在體驗式教學之中扮演了引導者的角色，既然是一個引導者，那么就主要將學生引入具體的情景之中，盡量不要參與學生的活動，把課堂交給學生。在現實的教學過程中，教師與學生要互相理解，要站在對方的角度想問題，這樣才更有助于和諧的師生關系的營造。在創新型國家之中，教師作為教書育人這種特殊的職業，更應該時刻保持著創新精神，教師應該對教學方法不斷進行創新，采用形式多樣的方式進行教學活動。在終身學習的社會，教師更應該有這種精神，多吸收其他教師講課的優點，改正自身的不足，提升自己的教學水平。

（三）學生方面

學生自己要意識到思想政治課開展就是為了培養學生，使其成為有道德有素質的人，并且能夠為社會做出貢獻。然而在現實的高職院校中，不少學生認為思想政治課就是一門單純的課程而已，不了解開設這門課程的意義。因此，提升學生對思想政治課的認知對于開展思想政治體驗式教學顯得尤為重要，對于體驗式教學中的正反案例才能分辨，有利于養成良好的道德品質。高職院校的學生要認識到在學校不僅僅是為了學習某種技術，將來成為一名技工，還要深刻認識到要培養自己的職業道德，使自己不僅成為一名有技術的人才，更要成為一名有素質的人，因此要通過思想政治教育來培養自己的職業道德和職業操守，更好地利用思想政治教育這門課程來提升自身的道德素質。endprint