關于中職文學社團與語文課堂教學的新思考

【摘 要】本文闡明中職學校加強文學社團活動的重要性，以及加強中職學校文學社團活動的現實意義，論述“以社團活動為契機，轉變語文教學方式；優化學校課外讀寫環境，拓寬學生的知識渠道；通過開展文學社團活動，提高學生寫作能力；合理利用網絡資源，創設語文活動環境”的社團活動與教學相結合的方法。

【關鍵詞】中職教育 文學社團 語文教學 新思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0119-03

“中等職業學校語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色，加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助學生認識語文在生活和工作中的重要性，激發學生參與教學活動的興趣和熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。”這個理念告訴我們，中職學校的人才培養目標應該是專業技能與綜合職業能力并重，一個合格的中職生應該是既掌握專業技能又具有良好綜合素養的人。而文學社是學校開展語文學習活動的主陣地，是連接語文課內外的一個平臺，它能最大限度地發揮語文課外活動的輔助作用，為學生提供更多的實踐機會，是學校培養學生綜合素質的重要載體。通過開展文學社團活動，能夠彌補學生課堂學習的不足，有助于激發學生學習語文的興趣，鞏固和擴大學生所學知識，提高學生的寫作能力，優化語文課堂教學，對中職語文教學起到了很大的促進作用。也就是說，中職文學社團是學校開展語文學習活動的一個陣地，是培養學生綜合素質的重要載體，它在提升學生綜合職業素養方面有著極其重要的作用。

一、中職學校加強文學社團活動的重要性

桂教職成（2013）26 號《關于加強學生社團建設深化中等職業學校德育工作的指導意見》中指出：“通過廣泛開展有益的社團活動提高學生的自我管理能力，增強學生的成就感和責任意識，實現學生社團工作和學生德育工作有機統一、互相促進，在豐富學生校園文化生活的同時，增強學生德育工作的實效性，為培養德智體美勞全面發展的技術技能人才提供更有效的保障。”2015 年 5 月 10 日，國務院總理在首屆“職業教育活動周”上做出重要批示，指出：“加快發展現代化職業教育，是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。”強調要不斷培養形成高素質的勞動大軍，以提高中國制造服務水平。總書記在黨的十九大報告中也提出，要“培育若干世界級先進制造業集群，”“建設知識性、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”。這些意見和思想跟中等職業學校語文教學大綱的“培養有思想、懂知識、會技能、能創業的高素質勞動者”目標是相一致的，而中職文學社團活動的開展恰恰為培養學生的綜合能力提供了便利的條件。

語文是一門實踐性很強的課程。著名的美國教育家華特說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”可見，語文課本并不是教學的唯一依據，語文課堂也不再是教學的限定場所，這就說明了生活有多廣闊，語文就有多廣闊。也就是說，不僅可以在課堂上學語文，生活中也可以學習語文。文學社團就可以提供這樣的一個平臺，它是學校開展語文學習活動的陣地之一，作為語文課堂的延續和補充，在校園里占有相當大的優勢：即活動內容上的“生活化”、活動過程的“自主化”、活動時空上的“開放化”，真正體現了語文的外延就是生活，為學生提供了認識社會和了解社會的機會。能開闊學生的視野，強化學生的審美能力，增強學生的社會意識。學生在實踐中把語文學習和終身發展聯系在一起，在各種活動中受到德育、情感教育以及實踐教育的熏陶，在實踐中能夠展示自己的能力，得到了不曾有過的成功體驗。比如，結合語文課堂教學開展的演講比賽、詩歌朗誦比賽、課本劇的表演等，這些都能極大地調動學生學習的積極性。是培養學生語文能力，提高學生綜合素養的有效途徑。

二、中職學校加強文學社團活動的現實意義

（一）文學社團有助于激發學生學習語文興趣。從語文學科的工具性方面來看，課堂上要培養中職生的聽說讀寫能力，單靠語文課堂是遠遠不夠的，學生課外自主閱讀、演講、朗誦等方面的語文學習實踐活動，對營造生活語文、社會課堂的學習氛圍以及發展學生個性、培養學生語文能力等都是有效的補充，是延伸語文課堂教學的途徑。因此，文學社團的創建為提升中職生的語文素養打開一個很好的突破口。它已成為學生在課堂語文學科之外激發興趣、培養能力、提高素質的實踐場所，為學生營造一個和諧輕松學習氛圍。課堂上，文學社團成員可以帶動全班同學，積極配合教師對相關的問題進行討論，形成自己的觀點；引導其他學生積極發言，一起解決問題。課外可以結合教學內容組織班上同學出墻報、寫作文或在課外活動時間辦讀書會、舉行演講活動等，激發語文學習興趣，誘發學生學習潛能。

（二）有助于鞏固和擴大學生在課內所學知識。隨著社會經濟的不斷發展，職業教育越來越引起人們重視。“注重基本技能的訓練和思維的發展，加強語文實踐，培養語文應用能力，為綜合職業能力的形成和繼續學習奠定良好基礎”。鑒于此，要想全面提高學生的語文素養，僅僅依靠語文課堂是不夠的。課堂上，時間較為緊迫，任務也比較繁重，加上學生的學習成績參差不齊，使教師在教學過程中不可能做到面面俱到，很多時候有些知識課堂上都根本沒時間去加以拓寬、延伸及加深。而文學社團活動的開展正好彌補了語文課內所做不到的，它是語文課堂教學的延伸，打破了語文課堂教學的局限，溝通課內外的聯系，激發學生的語文學習興趣，提高學生語文學習素養，成為語文課堂教學走向生活化的橋梁。例如，文學社團的讀書活動，從某種意義上講，可以使學生的閱讀激情得到進一步激發，培養學生閱讀興趣與方法，進一步提高學生的語文學習能力，使中職語文教學逐步地擺脫狹隘的教學軌道。可以說，文學社團活動讓學生踏上了開放性的大語文教育的語文天地。

三、中職語文課堂教學現狀與對策

眾所周知，中職生存在語文基礎相對薄弱、素質偏低問題，普遍缺乏學習動機。不少學生來到學校卻不知道自己為什么來學習，整天無所事事，沒有學習目標，缺乏學習興趣。由于他們思想上不重視，久而久之就導致聽不懂、聽不進，甚至反感。加之生源質量偏低，大多數學生對學習語文缺乏熱情，由此出現需要用時就學一點，不需要用時就棄之一旁，造成老師對語文教學感到尷尬。多年來，中職語文教學始終面臨嚴峻的挑戰。而形式多樣、豐富多彩的文學社團活動可以改變這個現狀，有效促進語文教學。endprint

（一）以社團活動為契機，轉變語文教學方式。文學社團活動強調學生主動參與、自主體驗與合作探究，也強調老師的指導作用。不管是開展文學鑒賞還是征文寫作活動方面，教師都要認真引導學生按原計劃設計的方案進行。比如，利用文學社團舉行的演講比賽、征文比賽及文學競賽等活動，開展研究性學習活動，做社會調查，等等。這些都促使文學社學生在語文課堂上，常常以小組長的身份，帶領全班同學開展語文學習，起著引領和示范作用。語文新課標提倡自主學習、合作學習和探究式學習，文學社靈活多樣的活動方式，正是體現了這種新課標理念，也不同程度地促進語文課堂教學方式的轉變。教師在輔導學生開展文學社活動中，教學理念也在不經意間跟著發生變化，比如課堂上采用靈活的師生互動的方式進行教與學，互相切磋、一起探討、共同進步，使教學相長，所有這些都有效地促進語文課堂教學方式的改變。它不但優化了語文課堂教學，而且還對學生各種職業綜合能力的形成，為學生可持續發展打下良好的基礎。

（二）優化學校課外讀寫環境，拓寬學生的知識渠道。學校要盡可能地利用現代媒體手段優化學生的閱讀環境。可以在電子屏幕上輪換播放諸如古典詩詞、名人名句等，也可以通過學校廣播室朗誦一些經典、美文，宣傳好人好事、播放各類校園信息等，讓學生得到美的熏陶。另外，可以在校門口通往教學樓的道路兩旁裝上黑板，開設鑒賞專欄，用于展示學生優秀的讀書筆記及學生普遍喜愛的文學作品；也可以開辟閱讀專欄，展示學生的佳作；還可以開辟學習園地，由各班學生根據自己所學專業設計不同的欄目和版面，展示學生的作品，增強學生的成就感和自豪感。

（三）通過開展文學社團活動，提高學生寫作能力。中職作文教學的目的是使學生綜合素質得到全面提高，為學生的職業發展奠定良好的基礎。但對學生寫作并沒有一整套系統的實質性的指導，以命題為主的傳統作文教學模式，學生一般都是按老師設計的教學形式進行作文練習，往往會使學生脫離生活體驗。再加上缺少構思和潤筆時間，統一的體裁要求，往往會使學生的作文從內容到格局，基本上都是同一個思路，更多的是拼湊作文。學生寫不出自己的真情實感，更談不上創新作文，這樣很難讓學生寫出高質量的作文來。

而文學社團活動的開展，則給學生提供了一個別樣的課外用武之地，徹底地打破了學生寫作的時空、主題和題材對學生的限制，給學生提供了一個獨立自主的空間，引導學生做生活的有心人，使學生養成善于發現及善于觀察的良好習慣。事實上，鼓勵學生敏銳地、全面地、多方位地、多角度地去觀察生活，認識社會，就會從五彩繽紛的生活現象、紛繁復雜的事物中發現生活的美的東西。他們就會發現生活中有他們源源不斷的寫作素材，然后“用自己的話寫自己的心”。真正讓學生用自己的話寫作文，正是語言訓練的出發點和最終目標，是作文的最基本要求。這樣才能讓學生寫出自己的風格，寫出有個性的文章，才會讓學生越寫越有興趣。通過作文競賽、征文比賽等一系列活動，使學生從中不斷體會到成功的喜悅。學生在一次次的比賽中得到肯定，就會對寫作充滿期待，他們的寫作能力就會在不斷的練習中得到提高。因此，文學社團活動是激發學生寫作內驅力的重要手段。

（四）合理利用網絡資源，創設語文活動環境。文學社團在活動中利用網絡上有價值的、學生比較感興趣的時事熱點，作為中職生活動的一個話題展開討論，也不失為一種良好的語文實踐活動。比如就總書記提出的“加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩的機會”及十九大提出的諸如“加快建設制造強國，加快發展先進制造業”“建設知識型、技能型、創新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”等話題展開討論。通過對這些話題的討論，進一步引導學生在學習和掌握專業理論知識和應用技能的同時，提高對新時代的認識、對社會的關注，從而增強學生對文學社的吸引力，緊跟時代步伐；增強學生的社會責任感和緊迫感，使學生獲得能力與修養提高雙豐收。

誠然，開展文學社團活動能夠促進中職語文教學的策略遠不止文中提到的這幾點，作為語文課堂教學的進一步延伸，創造性地開展極具吸引力的文學社團活動，能不同程度地提高中職生的語文素養，有效地提高學生的各種綜合能力，使學生從活動中學會學習，熱愛學習，為學生的個性發展及可持續發展奠定良好的基礎。同時也活躍學生的身心，陶冶學生的情操，豐富學生的精神生活，鑄造和健全學生的人格，更為學生提供一個能夠充分展示、完善自我的自由世界，這些都表明了文學社團活動對中職語文教學有著極大的促進作用。

總之，作為中職語文教師，面對閱讀欲望低、語文基礎薄弱的中職生，應緊跟時代步伐，充分利用身邊資源，廣泛深入并持久地開展文學社團活動。以此激發學生學習興趣，促進學生思維。拓展語文學習內容、形式和渠道，用文學社團活動的實踐成果來豐富和指導語文教學，讓學生對語文學習有一種全新的感覺，進而激發他們語文學習熱情，使學生學有所得，學有所獲，從而實現語文教學的教書與育人、課內與課外、知識與能力的完美統一，有效地提升中職生的綜合素質，提高語文教學質量。

【參考文獻】

[1]邵天偉.校文學社團活動與語文教學[J].語文教學之友，2008（1）

[2]包元真.中職文學社團促進學生語文素養提高之思考[J].考試周刊，2014（7）

【作者簡介】黃玉鮮，女，廣西天等人，天等縣職業技術學校高級講師，研究方向：中職語文教學。

（責編 盧建龍）endprint