課堂教學改革研究

鄭晶晶

[摘 要]經過多年的教學發現中職本學生個性鮮明、自尊心強，但學習目標不明確、學習基礎薄弱、學習方法不科學、自主能力差、缺少閱讀習慣，并且寫作能力不強，課堂教學管理存在很大的難度。建議在中職本學生的課堂教學中首先要幫助其樹立明確的學習目標，端正學習態度；其次課堂教學要簡化理論，重在實操，努力提高課堂教學的趣味性；最后輔之以小班型授課，有望取得較好的教學效果。

[關鍵詞]中職本；課堂；教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.229

中職本科是高校中的一個特殊現象，這部分學生沒有經過正規的高中教育，而是由中等職業院校經過考試后進入大學接受本科教育的。因此，這部分學生無論是在學習習慣還是在學習能力方面都與正規的本科生存在一定差距。這種差距使得中職本學生的課堂教學管理難度加大，如何吸引學生的注意力，保證授課秩序和授課效果，成為高校教師面臨的一個難題。

1 中職本學生特點分析

1.1 學習基礎薄弱，學習目標缺失

由于三年高中教育的缺失，使得這部分學生學習基礎十分薄弱。最明顯的體現在兩個方面。一是語文基礎差，在最基本的漢字書寫方面表現十分明顯，很多漢字不會寫，記錄課堂筆記和完成作業十分吃力。有很多學生甚至表示已經很長時間不拿筆了。至于理解能力，就更弱了，老師講課深度稍有加深，學生便一臉茫然地看著老師。二是數學基礎差。學生一看計算就頭疼，讓學生通過計算去理解一些專業問題就更是難上加難。這種薄弱直接導致學生在進行專業課學習時，接受能力差，學習效率低。以至于學習目標喪失，對未來失去信心。

1.2 自尊心較強，表現欲旺盛

該部分學生在小學或初中階段成績一般，甚至較差，常因為學習成績問題沒面子。在這方面自尊心很強，容不得別人說他們不好。過度的批評極易引起學生情緒的反彈。由于在學習上無法找到精神上的滿足感，這部學分很愿意在其他方面表現自己，比如上課接話、奇裝異服等。因此正確的引導、適當的心理疏導是十分必要的。

1.3 學習方法不科學，自主學習能力弱

這部分學生并不笨，相反很多學生很聰明，但由于一直沒有在學習上找到恰當的方法，使得成績一直不理想。久而久之，便認為自己的學習能力不行，不可能學出好成績。直接表現在：大部分學生上課不知道帶書，進入課堂不是睡覺，就是看手機、玩游戲，學習態度懶散。即使是想學習的同學也不知道如何學，學習自主性很差。基本是老師說一項學生做一項，完全沒有自主思考、自我解決問題的自覺性。

1.4 沒有閱讀習慣，寫作能力不強

高等教育取得成效的一個重要方面，就是要求學生在大學階段要進行大量閱讀。廣泛深入的閱讀，不僅能夠拓展學生的專業知識，更能夠培養學生的寫作能力，激發學生的創新思維。但中職本的學生基本沒有閱讀習慣，無論是提高專業能力的資料，還是提高個人素養的書籍都不在他們選擇范圍之內。這不能不說是一種人才培養上的缺失。

2 中職本學生課堂教學四法

中職本學生的課堂教學，要區別于普通本科，這部分學生從學習基礎到學習習慣，都有自己獨特的特點，要因材施教，區別對待。

2.1 目標明確，端正態度

2.1.1 幫助學生進行職業規劃

學習目標明確是學生刻苦學習的源動力。只有明確了學習目的，學生才知道“為什么學”“怎么學”。很多中職本學生對未來一片茫然，既沒有畢業后從事何種工作的目標，又沒有十分感興趣的發展方向。每天沉迷于游戲、偶象劇、談戀受的生活中不可自拔，意志消沉。因此幫助其進行職業規劃、樹立一個明確的學習目標，非常重要。如財務管理專業的學生畢業后的職業途徑可以是“出納—會計—財務總監”，那么其對應的職業資格要求就是“初級會計師—中級會計師—高級會計師”，相對應的其應該學習的專業課就涉及基礎會計、財務會計、成本會計、稅法、經濟法、財務管理等。這樣就給學生指出了一條明確的學習道路，樹立了清晰的學習目標，并把目標具體化。這里需要注意的是目標的制定一定要符合學生的實際情況，切忌好高騖遠。

2.1.2 分解學習任務

有了目標，態度是關鍵。學習需要刻苦、認真、持之以恒，不是一時熱血。它是一個長期而艱苦的過程。很多學生的學習熱情不超過一周，這就需要不斷督促、時常鼓勵。同時，幫助學生把學習任務分解成一個個具體的小目標，讓學生在學習過程中不斷體驗目標達成的快樂，才能堅持前行。

2.2 簡化理論，強化程序

由于多年的思維訓練上的差異，使得中職本的學生很難理解過于深刻的理論。建議中職本學生的教學任務應去繁存精，突出重點，寧少勿濫。最好把教材進行要點分析，把那些主要的、基礎的，需要精講、細講的知識點提煉出來。同時，把較難的知識點程序化，便于學生理解和掌握。例如：會計學上的分錄書寫是該門課程的重點和難點，可以把它程序化。第一，分析業務，確定涉及的科目及金額。第二，根據會計科目的性質確定增減變化及借貸方向。第三，書寫分錄，“借在上，貸在下，借貸錯開一字格，金額分別排兩排，后面不要寫上元”。這樣就使學生明確操作的方法，既增強對理論的理解，又加強實操能力。

2.3 實操為主，加強趣味

正所謂因材施教，這部分學生應以實操為主，把他們的人才培養方案定位于實操能力強，且具有一定理論能力的技術型人才。讓學生做力所能及的事，完成可達成的任務。才能真正把學生的注意力拉到課堂上來。興趣是最好的老師，中職本學生的課堂教學應增強趣味性。多種教學方法相融合，如體驗式教學、案例教學、情景教學等，豐富授課形式，吸引學生注意力。特別是多運用案例教學和體驗式教學，讓學生在做中學，在自身體驗中領悟學習的真諦。另外，引進VR等先進的教學手段。它是借助計算機及最新傳感器技術創造的一種嶄新的人機交互手段，它在多維信息空間上創建一個虛擬信息環境，能使用戶具有身臨其境的沉浸感，具有與環境完善的交互作用能力，并有助于啟發構思，在滿足學生好奇心的同時，達到傳授知識的目的。

2.4 小班授課，勤加督促

課堂秩序管理是中職本教學取得成效的關鍵。這部分學生自律性較差，上課遲到、早退、曠課情況時有發生；上課期間隨意進出教室、不帶教材、不聽講等。建議中職本教學第一，采用小班型、小教室授課，便于控制和監督。第二，堂堂點名，保證出勤。第三，上課多提問，緊抓學生注意力。第四，作業少留、勤留、多檢查。只有這樣勤加督促，才能有效地保證教學效果。

3 中職本學生課堂教學中應注意的其他問題

中職本學生的年齡多在18～22歲，很多思維習慣、社會認知、性格特點已經形成。老師在加強課堂教學管理過程中，要和學生形成有效、良好的溝通。過于嚴厲或過于寬松，都達不到理想效果。

3.1 “愛護”是根本

師生之間是人與人的互動，教師面對的是有血有肉、有情感的學生。良好的師生關系可以有效地促進學生的學習。經常會聽到這樣的話“那個老師真帥，他的課我一定去聽”“這個老師太有大師范兒了，聽她的課感覺真棒”。也有的學生會說“昨天給咱們上課的老師真差勁，再也不去聽他的課了”。學生都很敏感，自尊心也很強，教師只有發自內心地真正愛護學生，才能取得學生的信任。讓學生從心里感受到老師對他的關愛，才會愿意聽老師的話。

3.2 紀律是保證

真正的愛護，除了維護學生的自尊心、為學生的前途著想外，對學生更要敢說敢管，堅持課堂紀律，對則獎，錯則罰。特別是年輕老師，面對一個已經成年的學生，甚至個子比老師高，要拿出為師者的尊嚴，言之有據、言之有理，才能使學生信服。面對學生各種各樣的問題，對學生既要嚴加教導，又要不傷及其自尊心。這種尺度需要教師在日常工作中多加體會。

總之，中職本的教學只有遵循端正態度、少講多練、重點突出、加強管理的原則，才能找到一條有效的突破口，成功完成教學任務。

參考文獻：

[1]袁帥.精細化模式在高校教學管理中的運用分析[J].現代交際，2016（9）：160.

[2]黃偉，凌佳.焦點重聚與價值更新：課堂教學管理變革芻論[J].教學發展研究，2016（2）：56-61.endprint