互聯網云平臺下的高職高等數學課程改革淺析

葉春輝

[摘要]如今信息技術發展非常迅猛，對課程教學也有了新的時代要求，提出了基于“互聯網+”云平臺和數學相關軟件的教學方式，“互聯網+”提供全新教學空間應用于高職高等數學課程教學。網絡教學作為新的教學方式，開展了高等數學教學的新道路，網絡教學能大大提高學生的興趣及效率?！盎ヂ摼W+”與教育相結合，是高等教育目前的方向所在。

[關鍵詞]高等職業院校；高等數學；“互聯網+”；云平臺；教學模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0128-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.063 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

前言

高等職業院校的高等數學目前存在諸多不合理的地方，而互聯網平臺下對高等數學的教育又提出了新的要求。教學方式的改革迫在眉睫，但也需要循序漸進，符合現在形勢。在“互聯網+”的大環境下打造新的教學模式，可以更好地滿足當前高等教育的要求。

一、問題的提出

（一）構造“互聯網+”相關高職高等數學課程教育體系

學生的學習能力、實踐能力、創新能力是學生學習及日后工作的必要素質組成基本，我們的任何教學都應當以此為中心和目標。高等職業教育主要培養專門型人才，以實踐教育為根本，理論教育同樣重要，而技能素養是重中之重，考慮社會要求，滿足社會需要。而目前的高職高等數學教育存在種種問題，問題均需改革來促進解決，以達到教育要求。

（二）“互聯網+”是高職高等數學課程改革的新潮流

網絡教學資源體系建設在近些年來大力發展?！盎ヂ摼W+”全方位平臺是近年來的新潮流，新方向。我國資源分布嚴重不合理，城鄉差距，東西差距，是目前不可逾越的鴻溝，而教育資源的開放化，服務平臺的推廣化，能有效促進資源的共享，減少差距?！盎ヂ摼W+”技術使信息傳播迅速，時效，廣泛，而數學軟件操作越來越簡單，功能越來越完善，越來越方便實踐應用。教師們的信息化技術水平加以提高，可以提高學生自主學習的能力，增強運用信息技術分析解決問題能力，以成為適合當今社會的復合型人才。這些基于“互聯網+”技術的發展使高職高等數學課程的改革迫在眉睫，高等數學課程的教學改革是大勢所趨。

二、高職高等數學課程教學的有關改革內容

數學是知識的必須和基礎，高等數學課程是高等職業教育人才的基礎知識，數學為后續進一步學習高等職業教育后續課程知識打下基礎，掌握高等職業教育專業技能必須擁有必要的數學知識和素養。高職高等數學教育既要達到高等教育的要求，又要達到職業教育的要求，二者缺一不可。教學時，應充分遵循高等教育的教學特點規律，也要兼顧高等數學教育的統一教學特點規律。這就需求高職高等數學課程的知識體系，知識框架等在完備性、嚴密性、理論性和實用性等方面形成自己的獨特的方式與體系，以利于學生們掌握高職數學課程的必要的基礎知識和基本素養。高等數學的學習是后續專業課程的學習的基礎。

高職高等數學課程教學改革應以開發學生數學才能和與打造與專業知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想，應基于現有問題提出切合實際對的改革方向，并通過對課程內容體系的重構完成改革，使高職高等數學教學滿足高職學生的要求，真正實現提高學生計算能力、分析問題能力、解決問題能力、創新能力和思維能力等方面的目標。課程改革應考慮學生未來的工作實際與工作情況，盡量與知識結合，靠近。使學生掌握分析和解決實際問題的數學方法并能在工作中學以致用，讓學生學會學習，愿意學習，知識可以在實踐中靈活應用，實現高等數學人人喜歡學，人人可以解決難點，人人可以在生活應用的愿景。

所以高職院校的課程尤為關鍵，其中數學課程應該走重應用、輕理論的特殊道路，重點培養學生思維的開放性、學習的主動性、應用數學的自覺性、解決問題的獨立性。

為此，我們可以借助“互聯網+”云平臺和現有的數學軟件，從教學目標、教學過程、運算過程和教學管理等四個方面對高職高等數學課程進行改革。打造基于“互聯網+”云平臺的教學，實現教學資源共享，構造更開放，更高效的數學教學與學習環境。網絡教學可以避免空間和時間影響，使學生們隨時隨地學習，這點與傳統教學方式不同。在高職數學課程中加入數學軟件的教授與使用，可以提高學生應用計算機及數學軟件解決實際問題的能力，便于學生們在實踐中使用數學知識，更為簡單的掌握相關知識技能。只有這樣，才能滿足高職數學教育的要求，使教育高效有用。

三、高職高等數學課程教學方式相關體系

（一）“互聯網+”教學理念

秉承“以開發學生數學才能和與打造與專業知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想”的設計理念對課程內容進行重構，加入數學軟件的使用操作教學，同時使用“互聯網+”技術實施教學。學生可利用互聯網學習，學習自己需要的和不懂的知識，不用擔心課堂知識的獲取渠道，不用擔心知識的遺漏。同時教師也應加強利用互聯網教學的頻率，為學生打造一個信息化的學習空間。上課的教授時間有限，當學生不能及時接受上課內容時，可以通過網課進行反復學習，打破時間空間限制。而軟件的教學需要結合實際操作，可以利用計算機的遠程操控等，是每個學生直觀的在自己的計算機上觀摩并實時操作軟件，大大提高教學質量。

（二）“互聯網+”下高等數學的教學內容改革

教學教材要符合當代社會發展的需要，符合實際，同時滿足專業需求和學生的專業技能要求。對于教學內容，學生能夠接受是首要要求，這需要從方式和進度上來考慮，同時與學生的專業知識必須相關。例如，分化為高等數學、線性代數、概率論與數理統計和微積分等，各模塊相對獨立又環環相扣，滿足各專業的數學需求。如工程類學生，最先教授高等數學，有數學的基礎后就可以教授理論力學等基礎力學，線性代數和概率論可以同一學期教授，為動力學等打下基礎，而其余數學內容就可省略，符合工程類專業的數學要求。讓學生的學習環環相扣，學有所用。每一塊內容之間均有銜接緊密的相關知識點，而且適合不同鄰域，在教學中需考慮其中的關系。endprint

課程教學以應用為目的，在課堂上將數學知識與專業相關工作結合，課堂講解實例，結合學生實踐教學，使學生在學習和實踐中充分掌握高等數學的理論和體系。通過“互聯網+”云平臺的教學，打造教學資源共享，構造更開放，更高效的數學教學與學習環境，使教學更符合社會要求，更滿足學生需求。目前高職學生的數學基礎相對較差，故可以利用線上線下的有機結合來彌補了課時不足。適合當前教育。

高職數學教學內容的取舍，一是根據學生專業的教學需要，突出課程的實用性、應用性和開放性。主要是指數學教學中需指導學生解決實際問題的能力，這就需要教學內容具備應用特色，同時與實際情況相結合。二是重視數學概念教學，通過專業案例或解決實際問題的過程，引入概念，借助現代教育技術手段，生動的概念解釋有助于提高學生的效率，將數學與生活結合，讓數學概念更加鮮活。三是讓數學計算更簡單明了，可以使用數學教學軟件進行計算，提高準確性和效率。四是加強對數學理性的理解和思考，降低理論性較強的教學內容，激發學生的學習興趣，通過數學思維提高學生分析和解決問題的能力。

（三）互聯網云平臺下的教學方向

對于高職院校的數學教育改革，關注高職教育對高等數學教學的本質，高等數學的學習必須服務于專業學習，同時必須服務于相關社會實踐。在教學中，可以通過多種不同方式來加強學生在專業課中運用高等數學知識的能力，使數學服務于專業，使專業知識的學習輕松化。高職學生數學水平普遍相對較差是不爭的事實，同時數學課時也在不斷縮小。高職數學教育對于學生的職業技能提升有重要作用。為了形成學生完整的知識體系，需要數學知識與專業知識的相互補充。所以在高職院校數學教育改革中，必須考慮這些要求，以確定適度教學的知識范圍，適量的知識內容。

學習和教學的過程也是各種相關問題產生的過程。在任何課程中，教學都是以問題為引導，通過問題引出我們要學習的知識內容，激發學生們的學習興趣。同時與實踐結合。通過與本專業相關的典型案例的解決實例，讓同學們體會到把數學對本專業的重要性，從而激發同學們自主學習的積極性。數學教學方式必須多樣化，可以倡導學生自主探究，自己提出問題，自己解決問題，也可以相互合作交流，共同探討，共同查閱相關知識，相互補充彼此的知識漏洞。同時，在教學活動中，融入數學軟件，利用軟件進行高難度求解。加強老師和學生對數學軟件的操作水平，在課上課下均充分使用軟件的高效便捷，使同學們保持長效的積極性，不斷激發新的興趣，提高學習效率，完善知識體系，增加知識儲備。

四、結語

運用“互聯網+”云平臺，結合數學軟件進行教學，打造數學網課新空間。此新教學模式有更好的實用性，問題情況也更復合實際，這是傳統模式所欠缺的?！盎ヂ摼W+”與教育的結合是大勢所趨，對于學生，可以針對同的學習內容提供了適合學生的個性化的指導教學。由此可見，將“互聯網+”與高職高等數學教學相結合必將是時代新潮。endprint