有“情”有“趣”教數(shù)學(xué)

朱永娟

【摘 要】作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，在生動有趣的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建對話課堂，引導(dǎo)學(xué)生樂于探索，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情趣;民主;生活化

蘇霍姆林斯基說：“情趣教學(xué)，就是通過多種途徑充分調(diào)動學(xué)生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。”情趣教學(xué)中的“情”主要指師生間的情感和良好的師生關(guān)系，“趣”主要指趣味，教師在教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、運(yùn)用生動有趣的語言等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

俗話說：“五個手指有長短。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的接受能力是有差異的，教師要認(rèn)識到這種差異，平等對待每一個學(xué)生，用多把尺子去衡量學(xué)生。受應(yīng)試教育的影響，有些教師將學(xué)生分成三六九等，每教完一個知識點(diǎn)，不管學(xué)生能力差異，要求每個學(xué)生必須當(dāng)堂課學(xué)會，暫時后進(jìn)的學(xué)生因?yàn)檫_(dá)不到教師的期望值，會被冷嘲熱諷。有的教師整堂課充斥著批評，似乎學(xué)生沒學(xué)好就是因?yàn)橹巧滩恍校_上老師陰沉著臉，底下學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這樣的課堂如何發(fā)展學(xué)生的思維，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？教師要樹立教學(xué)相長的思想，要認(rèn)識到個體差異性，因材施教，對每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步報以贊賞。我在教學(xué)中常用積極評價，對學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)也給予鼓勵，因?yàn)閷τ趯W(xué)生個體來說，探究發(fā)現(xiàn)“長方形面積=長×寬”和科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造一樣具有原創(chuàng)性。對于一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)20以內(nèi)加法時能夠?qū)W會湊10，不再一個一個地扳手指去數(shù)就是進(jìn)步，就要鼓勵。我在班上設(shè)立了“一題之師”獎，每當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新解法，有標(biāo)新立異的思維并被確認(rèn)正確，或者指出教師教學(xué)中解題方法的錯誤后，我就會給學(xué)生頒獎。有一次，教學(xué)一個正方體表面涂色，切割成邊長1厘米的小正方體后，提問一面涂色、兩面涂色、三面涂色、沒有涂色的小正方體分別有幾塊時，有位平時學(xué)習(xí)不太突出的學(xué)生通過擺模型，找到了一般規(guī)律，并和全班分享，讓大部分同學(xué)在解決這類問題中受到了很大的啟發(fā)。得到“一題之師”獎后，該生的學(xué)習(xí)發(fā)生了顯著的變化，令老師、同學(xué)都刮目相看。教師創(chuàng)設(shè)了民主氛圍，學(xué)生就會樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在六年級分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)中，有一類行程問題涉及距離中點(diǎn)路程，學(xué)生的解法就有五六種之多，且通過畫圖能給出解釋，通過交流，大部分學(xué)生學(xué)會了多種解法并理解其中道理，這要比教師抱著一種方法灌輸給學(xué)生強(qiáng)上不知多少倍。在民主、平等、自由的氛圍中，課堂不再沉悶，學(xué)生樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了師生情感的交融。

一堂高效的數(shù)學(xué)課，從導(dǎo)入到結(jié)課都應(yīng)該是情趣盎然的。作為教師，要寫好“開場白”，課伊始通過富有吸引力的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方式：“今天，老師為大家變一個魔術(shù)，你們?nèi)我庹f一個數(shù)，老師再添上一個數(shù)，這個多位數(shù)馬上變成3的倍數(shù)，你們信不信？”因?yàn)閷W(xué)生還沒有掌握能被3整除的數(shù)的特征，覺得老師這個魔術(shù)很神奇，在黑板上寫了不少多位數(shù)，試圖難倒教師。教師從兩位數(shù)到三位數(shù)，再到五位數(shù)，可以非常輕松地填數(shù)字，而且方式還不止一種。例如：學(xué)生寫上14759，教師在末尾添上1，學(xué)生試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)能被3除盡;教師在最前面添上1，學(xué)生試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)也能被3除盡;教師在中間添上1，也能被3除盡。這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言應(yīng)通俗易懂，生動有趣，富有啟發(fā)性，化深奧為淺顯，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)情境，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)活動，激發(fā)學(xué)生探究欲。如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識”時，讓學(xué)生調(diào)查本年級學(xué)生的課外興趣愛好，家庭用水、用電情況，把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，然后分析推斷，提出合理化建議。世界杯足球賽期間，教師可以讓學(xué)生算算32支球隊(duì)，每組4支打循環(huán)賽，共需要打幾場，讓學(xué)生感受到體育與數(shù)學(xué)也密切相關(guān);教學(xué)植樹問題時，指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，知道從兩端種樹，在算總數(shù)時要加1棵;教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)時，我讓學(xué)生從學(xué)校沙坑中取來黃沙，給學(xué)生提供測量工具，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式;在教學(xué)“可能性”時，教師根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好玩的心理特征，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“摸獎活動”，通過數(shù)學(xué)思維了解摸到各種獎的可能性，學(xué)會通過增加或減少紅球、黑球的數(shù)量提高中獎概率，牢牢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)情趣。在活動情境中，學(xué)生能全身心參與學(xué)習(xí)，感受探究的樂趣。

總之，富有情趣的數(shù)學(xué)課堂，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，達(dá)到“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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