多角度構建高效語文閱讀課堂

摘 要：由于新課程改革的全面推進與實施，初中語文課堂發(fā)生了極大的變化，不再是之前的老師占主導地位而學生處于被動的學習狀態(tài)，現(xiàn)在的語文課堂主要是針對學生的能力和語文素養(yǎng)等多方面進行開展。而在整個語文教學過程中，閱讀教學是占比重非常大的一個方面，因為閱讀不僅可以提升學生的綜合素養(yǎng)也可以讓學生的知識面有更全面的提升。本文主要從多個角度探索初中語文閱讀課堂上的教學方法。

關鍵詞：綜合能力；教學探究；有效教學

課堂教學是學校面對學生最基本的教育形式之一，怎樣在課堂上進行有效的教學也是各個學校和各位教育工作者最關心的問題，每個老師在各自的教學工作上都有著自己不同的經(jīng)驗和方法。但是，在語文閱讀的課堂上很多老師可能都會忽略語文閱讀學習中最重要的一部分就是讓學生去閱讀和理解。學生單純地聽老師的講解對學生來說是索然無味的，老師看不到效果，學生也得不到閱讀滿足。那么，初中語文閱讀課堂需要得到哪些提升呢？我從以下幾個方面談談自己的看法和做法。

一、 學生融入課堂，師生共同進步

課堂教學并不是老師一個人的事情，而是需要老師和學生的共同配合協(xié)調。在語文的閱讀中，不同的人會對同一段閱讀內容有著不同的想法，單純地給學生灌輸老師的理解和老師的思想對學生來說是得不到任何幫助的。對于學生而言，從學生角度出發(fā)的探討問題往往更深得學生的喜愛，也會自然而然地對周圍同齡人的想法產生共鳴，或從此得出某些新的想法。對于老師而言，也可從中受益匪淺，老師和學生在課堂里是平等的，誰都有可能成為誰的老師。在這樣的教學過程中，既可以提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成學生的發(fā)散性思維，還可以增進老師與同學之間的感情，師生共同提高，共同進步。

例如：在《濟南的冬天》的學習中，由于作者抓住景物的特征對景物展開了多個方位的特征描寫，情景交融。所以，在語文課堂上學習并閱讀這篇文章的時候，老師就可以與同學一起去品味這篇散文中優(yōu)美的語言，一起去感受文章中的修辭手法在景物中的應用。老師和同學也可以就這篇文章擴展到自己家鄉(xiāng)的美景，每個人闡述一下自己家鄉(xiāng)的美麗風景。不僅僅可以讓每個人的知識面有所擴充，也可以培養(yǎng)出學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)出學生的愛國之情，也能讓老師和學生都更完美地融入課堂，一起在語文閱讀課堂中感受這里的奧秘。

二、 渲染課堂閱讀氛圍

課堂氛圍對于老師的教學和學生的學習都是至關重要的，課堂的氣氛沉悶沒有樂趣，老師的講解枯燥而又乏味自然是無法讓學生有興趣地去學習和融入課堂的。一個充滿感情，斗志昂揚，輕松愉快的課堂不僅僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以有效地提高學生的閱讀質量。在語文閱讀的學習中，老師要引導學生將自己置身于文章中，仿佛自己就是文章里的某一個人物。課堂就成了演繹的舞臺，每個學生都盡心盡力地去演繹，讓學生去用心地感受。

例如：在《背影》的學習中，作者向我們展示了什么叫做濃濃的父愛。在學習這篇文章的時候，老師就要引導學生將自己融入其中，去感受作者和父親之間的親情，去感受作者是如何用樸實的語言和簡潔的文字傳達出來的無限深情。而且，在學習過程中老師除了要讓學生學習作者的寫作手法之外，更重要的是讓學生理解這其中濃濃的父子親情，鼓勵大家要用心去觀察生活中的美，哪怕這種美是微不足道的，要由此來弘揚人世間最普遍而又最寶貴的親感，從而增進學生對父親母親愛的理解，讓學生們通過學習這篇文章去體會不僅僅是文章中的父親，我們所有人的父親哪一個不是給我們最多的關愛呢？

三、 利用教學媒介提高閱讀課堂質量

在以前的課堂教學中，網(wǎng)絡和新媒體發(fā)展還沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，老師們只能依靠口耳相傳和板書設計來向學生們傳達教學內容。而有些老師還會出現(xiàn)普通話不標準，粉筆字不規(guī)范等現(xiàn)象，這些都會嚴重影響到學生在上課時的學習效果。而隨著科技的發(fā)展和新課改的引進，多媒體教學越來越受老師和同學們的喜愛。在多媒體教學中，能讓教學內容從抽象變?yōu)樾蜗笊鷦樱苍黾恿私虒W的趣味性。這點放在語文閱讀課堂上也是很受用的，在語文閱讀中，有很多手法和概念是需要同學們去深刻理解和記憶的，而多媒體課件就可以讓教學變得更有效、更快捷，它會讓學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結構使學生更容易理解。

例如：在《蘇州園林》的學習中，我們僅僅根據(jù)作者的描述無法深刻地感受到蘇州園林的美，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，作為初中生的孩子們，閱歷還沒有那么的深，很少的一部分人去過這個地方感受過這個地方的美景。這時，我們就要借助多媒體和現(xiàn)代科技，可以為同學們播放一段蘇州園林的視頻，展示一些相關圖片，這樣帶給學生們的感受是要比口頭上的描述和學生在閱讀中的理解來的更快的、更真實。也會更加有效地提高課堂閱讀效率，也開闊了學生們的眼界，也讓學生在閱讀課堂中感受到了語文的美。

要想讓初中語文閱讀課堂的教學效果更好，教學有效性更高，學生的理解能力更強，還需要我們語文教育工作者更進一步努力研究，也要勇于嘗試各種新穎的教學方法，提出更新、更好的教學策略。

參考文獻：

[1]張艷芬.初中語文閱讀有效教學的策略研究[D].華東師范大學，2010.

[2]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學策略探究[D].蘇州大學，2011.

作者簡介：

馮平，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四十中學。