小學語文高年級閱讀教學有效性策略探究

摘 要：閱讀教學是小學語文課程中重要的教學內容，隨著我國新課改的不斷推進，語文閱讀教學越來越注重自主性、探究性、開放性，旨在提高小學年級學生的閱讀理解能力，進而提高其語文成績和綜合素養。在教學實踐中，一線教師也在不斷探究如何利用課堂40分鐘的時間創造性運用教材優化教學過程以促使學生的閱讀素養得到最大限度地提升。本文是筆者在實際教學中總結的幾點經驗，希望對各位同仁有所幫助。

關鍵詞：小學語文；高年級閱讀；有效性策略

有效閱讀能發展學生的理解能力、思維能力、想象能力、拓展學生的視野，對啟迪兒童的智慧起到舉足輕重的作用。在高年級閱讀教學中，教師要更新傳統教學觀念，尊重學生在學習中的主體地位，確立學生是閱讀的主人，在倡導學生自主閱讀中激發學生的興趣；有效整合教材內容，以單元主題為切入點導入教學，引導學生深入挖掘文本內涵；在有效的自主探究問題情境創設中，提高閱讀教學效率；通過教授靈活多樣的閱讀方法，利用多種課內外閱讀提高教學有效性。

一、 教師要更新教學理念，突出學生地位倡導自主閱讀

隨著新課程改革不斷推進，教師需要立足于全新的觀念，以創新教學理論為基礎，站在多角度對自我教育理念進行反思和更新。傳統的“灌輸式”教學模式在一定程度上打擊學生的閱讀積極性，要想徹底改革枯燥、乏味的閱讀教學，需要每一位一線教師研讀新課改閱讀教學理念，加強閱讀教學知識學習，在提高自我專業素養的基礎上了解學生身心發展水平，從自身出發更新教學觀念，提高學生閱讀教學的核心素養。

在閱讀教學課堂中，教師要結合教材內容和學生學情引導學生自主預習，讓學生在自讀中弄懂生字詞，在自讀中積累感興趣的問題以在課堂上質疑問難。在讓學生自主學習的過程中，教師作為引導者要教給學生方法，如借助工具書解決生字詞，如何在難懂句子上聯系上下文下功夫品讀，遇到自己覺得優美精彩的句子反復品味找出其特點，在閱讀時要隨時將自己的即時想法做好批注……同時，教師還要注意采取多種監督方式檢查學生完成情況，激發學生培養良好的閱讀習慣。

二、 以單元主題切入教學，引導學生深度挖掘文本內涵

縱觀語文教材內容通常都是圍繞一個專題設計單元教學。因此，教師在閱讀教學過程中，要注意準確把握單元整體主題內容，精心設計創新教學。比如，可以按順序學習課文知識，也可以重組學習內容，以學生興趣出發，最后通過單元學習深化拓展知識。利用單元主題開展教學能培養學生學習能力，激發學生課外探索興趣，對閱讀教學有很大的促進作用。

以五年級上冊第六單元“父母的愛”教學為例，這個單元圍繞父母之愛選編的經典文章從不同角度反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，通過這個單元的學習要讓學生領悟文本中內涵的父母之愛的崇高與無私。在學習本單元知識時，我通過讓學生分享交流日常生活中自己感觸最深的，父母為自己做的一件小事，以此為切入點導入本單元教學，讓學生自主選擇從哪篇文章開始解讀品味開展教學，在閱讀教學過程中，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫品讀文本，在單元整合中聯系生活實際引導學生體驗其中所蘊含的思想感情，明白父母對自己無私的愛。

三、 創設有效的問題情境，在合作探究中提高教學效率

新課改強調的自主探究式學習，強調學生的主體性，讓學生在自主建構知識的過程中掌握方法，提高解決問題的能力。在課堂教學過程中，教師要綜合考慮各種因素選擇恰當的教學內容引導學生探究，在合作探究過程中，以問題驅動讓學生主動對課文產生期待心理是閱讀教學中的有效教學手段。而問題情境的創設，要承載語文因素，以激發學生興趣為主進行課堂教學。

比如，在學習《唯一的聽眾》一課時，我根據課文內容講了一段故事：一位成名音樂家在接受記者采訪時，當他說最感謝的人時，并沒有像其他人一樣感謝父母師友，他要感謝的竟然是一個“耳聾”之人，這是怎么回事呢？通過課文內容設置懸念，讓學生在問題中探究課文內容；在學習《只有一個地球》時，我結合當下十九大提出的熱點，讓學生就空氣污染和保護問題開展一次考察活動。以學生感興趣的點出發，讓學生調查自己生活的城市污染情況怎樣？對人體有哪些危害？怎樣預防？然后，各組交流成果。實踐證明，通過這種帶著問題探究的活動設計，不僅讓學生對課文主題有深入理解，還能讓學生在活動中提高綜合素養。

四、 靈活教授多種閱讀方法，在訓練中提高教學有效性

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師在閱讀教學中，要想讓學生能夠提高閱讀能力，就必須要注意創新教法，幫助學生靈活掌握并運用恰當的閱讀方法，在課內外閱讀訓練中提高教學有效性。只有這樣，學生才能在拿到一篇未見過的文章有自己的自主意識，能在自主閱讀中發現問題、思考問題，解決問題。

以傳授學生閱讀方法為例，在教學課文之前，教師首先要根據課文內容備課，樹立三維教學目標，閱讀也是一個道理，要教會學生確定閱讀目標，比如，在讀一篇文章時，將著重點放在文章大意、思想感情還是寫作特點的分析上，要做到心中有數。在閱讀時，要做到邊讀邊批，隨時寫下自己的感想。在遇到構思巧妙的段落時，要仔細閱讀文章句段，體會作者的寫作手法或字詞的使用技巧，將課文中的精華領悟于心。這樣，學生在面對不同類型的文章時，才能運用所學的閱讀方法，讀有所思，讀有所獲，提高自身閱讀效率。

“得法于課內，得益于課外”，通過課內閱讀教會學生一定的方法技巧之后，教師要通過整理課外閱讀練習讓學生將課堂上習得的閱讀方法應用到課外閱讀中去，從而扎實提高自己的獨立閱讀能力。比如，在學習五年級上冊第七單元有關近代史課文后，我在網上搜集資料，將課外閱讀《愛在廢墟上》《我的“自白”書》《我是中國人》等文章做了對比整合，讓學生在課外拓展中掌握閱讀技巧。

綜上所述，信息技術的發展和新課改的不斷實施讓人們的閱讀方式及內容呈現了多樣化趨勢，在小學語文教學中，閱讀能力的提升對學生學習其他學科有重要幫助。因此，教師應該在遵循新課改理念的基礎上轉變自己的教學方式，通過創新多種教法提升閱讀課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]曾炳仙.小學語文高年級閱讀教學方法研究[J].基礎教育研究，2018（07）：49-50.

[2]孫菲菲.小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略探究[J].學周刊，2017（04）：137-138.

作者簡介：

陳愛民，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣黎家坪鎮中心小學。