試論如何提高高一英語寫作教學的有效性

摘 要：我們都熟知，目前學校學生的英語學習必須要掌握的四項基本技能有聽說讀寫，“寫”一定不能缺失，它需要靠聽說讀來綜合體現，是學生對綜合學習能力的檢驗，它的重要性可想而知。那么對于新入學的高一學生，怎樣能有效地提高寫作教學，怎么為三年的英語學習打下較好的基礎，已成為作為一線教師的我們重點研究的問題。此文的研究目的是提高高一英語寫作教學的有效性，本人以親身的經驗來說，有幾點想法可供參考，以此期望能夠對處在一線的英語教師的教學工作的順利展開有所幫助和提高。

關鍵詞：高一英語；英語寫作；方法策略

新入學的高中生已經歷了小學和初中的英語學習，并且已具備有一定的知識儲備及學習能力，也找到了屬于自己的學習技巧，但通過相關的調查研究發現，很多學生一提到英語寫作，還是有些犯怵的，而且很多學生英語學習成績不高都與作文成績不高有著很大的聯系，研究過學生的作文我們發現，大部分學生的英語寫作水平一方面是沒有實質性的內容，如流水賬一般，另一方面則是語法錯誤，高級句型、高級詞匯錯誤，要么是表達方式單一、缺乏高級的句型。存在的這些問題在不同水平上已經影響到了學生英語寫作的整體成效，所以，身為一線教師的我們，對研究這個難題做到透徹具體非常有必要，以此來獲取更多行之有效的辦法來提升寫作教學的有效性。

一、 擴充詞匯儲備，強化對重難點句型的訓練

詞匯是英語寫作的靈魂，如果連最簡單的詞匯都無法寫出，構思再巧妙也只是做無用功，所以對我們英語教師來說，提高英語寫作教學的有效性是要逐步引導學生不斷加強詞匯的擴充。并且詞匯的擴充我認為需要從以下幾點來抓：第一，讓學生掌握五種基本的句型，即為S+V、S+V+O、S+V+O+O、S+V+P、S+V+O+OC，這五種句型的擴寬、延伸、變動適合于任何復雜的句型，而且這也是學生擴充詞匯基本的架構；第二，要用好教材和手頭現有的材料。事實上，教材中出現的單詞是比較經典的單詞也是考試的重點單詞，因此教師需要帶領學生做好教材既有單詞的學習和記憶，定期檢查學生的掌握情況，在此基礎上再看學生的實際情況來進行擴展；第三，加強對雙語報的應用程度，雙語報是高一學生主要的參考資料之一，其中涵蓋的內容也是比較豐富的，而且其內容的趣味性較強，與學生的實際生活緊密相連，根據這個來擴充學生的詞匯儲備是非常有效果的；第四，要加強對互聯網的應用程度，并向學生灌輸終身學習的理念，讓學生能夠在日常的生活中逐步地積累詞匯，為今后更好地寫作奠定堅實的基礎。

二、 因材施教，提高學生寫作的自主性

對于高一的學生來說，他們有著不同的學習能力、知識接受能力、問題解決能力，對于英語的興趣和學習的熱情也不同，如果對問題不進行具體問題具體分析的方法，就很容易出現一些學生覺得老師講的內容太難、一些學生覺得老師講得問題太簡單的情況出現，不利于對每一位學生英語寫作的學習效果的提升。而因材施教是指教師在實際的作文教學過程中要根據學生的學習認知情況和特點采取有針對性的教學輔導，讓每一位處在努力中的學生都能夠感受到拼搏的學習狀態，讓每一位學生都能夠取長補短。以此來確保每一位學生學習自主性的激發，幫助學生達到更理想的作文效果。

三、 巧妙利用作文模板，提高作文限時和評價

考試中的英語作文都是需要學生在特定的時間內寫出來的，所以在日常訓練中教師就應該有意識地向學生灌輸限時觀念，而對于高一年級的學生來說，詞匯量掌握得不夠豐富，對于句式和語法掌握得也不是非常的理想，對于學生來說要在有限的時間內寫出一篇有高質量的英語作文很難，所以就需要教師對其進行特定的訓練。作文模板就是一個不錯的訓練方法，能夠使學生達到更快更好的寫作效果。

比如，我在平時的教學過程中就會給學生提供不同主題的作文模板，讓學生在既有模板的基礎上根據自己的想法在適當的加減內容，并且還會在講完課本內容時，即興讓學生寫100字左右的觀后感、讀后感，或者是在作文課上給出學生15～20分鐘的時間讓學生來進行主題寫作。在寫的過程中我會細心觀察，寫完之后會挑出一兩篇典型的文章利用投影，當堂批閱，或是我帶領學生來批閱，或是選擇一名學生來當堂批閱，找出其中的問題和閃光點。這樣一來，學生能夠很好地看到自己容易犯錯的地方，還能夠和同學相互學習。在這樣長期的練習中，學生的寫作思路以此會得到有效的逐步地擴展，整體的寫作水平也能得到較好的提升。

總之，作為一項考查學生綜合能力的學習內容的英語寫作，需要我們一線英語教師平日里加強對作文的重視程度，并能夠在實踐教學中努力研究出更多更有效的方法來提高高一英語寫作教學的有效性，讓學生能夠取得更好的作文效果，而本文所提出的擴充詞匯儲備、強化對重難點句型的訓練，對學生因材施教，巧妙利用作文模板、提高作文限時和評價三個方法是個人認為比較有效的三個辦法，當然，在今后的教學實踐中，本人還會繼續研究和探索此問題，繼續研究出更多行之有效的提高高一英語寫作教學有效性的方法。

參考文獻：

[1]楊鳳君.高一英語寫作人物描寫教學實踐[J].凱里學院學報，2016，34（04）：175-177.

[2]張鳳翎.高一英語寫作的自評、互評和教師評閱研究——以奉節中學為例[J].科教導刊（上旬刊），2016（08）：93-94，109.

作者簡介：

王忱，黑龍江省佳木斯市，黑龍江省同江市第一中學。