互動式教學模式在初中道德與法治教學中的應用與實踐

摘 要：本文論述了初中階段所開設的道德與法治這門課的重要意義，老師不僅應該忠于課本、積極為學生傳遞法治觀念，同時也應該積極調整教學方法、豐富教學手段，引入互動式教學模式使得課程更加豐富精彩靈活多變，使學生既知其然又知其所以然，既有理性認知，又有直觀感受。在趣味盎然的教學氛圍中提升學生們的法治觀念與道德水準。

關鍵詞：道德與法治；互動教學；學習興趣

學生的初中時代，除了應該重視學生的文化課成績外，對于品德的培養以及法治觀念的加強同樣是不可缺少的。正所謂“才者，德之資也；德者，才之帥也”。如果沒有健全的人格、高尚的品德、良好的法律意識，初中生就難以成為一個被現代社會所接納的人。因此學好道德與法治這門課是極有必要的。

一、 關于道德與法治課程

（一） 課程意義

初中時代正處于人生中最為關鍵的求學時期，不僅應該具備正確的學習方法，更應該建立健全的人格，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，同時，要通過所學知識來樹立一個明確的道德準則和法律意識，這對于學生今后的成長和成才具有極為重大的意義。如果沒有一個明確的是非觀，這樣的學生便是“危險品”，能力越強，危險越大。針對現下的愈演愈烈的校園暴力，加強道德與法治課的重要性已經是刻不容緩。

（二） 授課方法

道德與法律不是形式上的，要和現實生活緊密結合起來，學以致用是學習的最大源動力之一。抓住所學內容與現實語境之間的連接，使教學更具有針對性和現實性，由此，學生的學習積極性更能被調動起來，教學效果事半而功倍。初中階段所開設的道德與法治課程是極為重要的，然而又因為這門課程的嚴肅性、專業性、莊嚴性，使得學生們在學習的過程中易于產生枯燥感，因此老師們必須要創新自己的教學方法，將所學內容與現實生活相對緊密地連接起來，讓學生們對于所學知識有著更為深切的認知和了解。老師們可以適當使用互動式教學法，令學生和老師之間保持著相對順暢的溝通，師生之間能夠更好地領會對方的意圖，在雙方的共同努力之下提升課堂的教學效率。

二、 互動式教學模式的應用分析

（一） 時事分析教學法

例如在學習八年級的道德與法治時，老師們可以穿插時事來引出所學內容。2017年的7月17日上午，228名身穿檢服、胸帶檢徽的最高人民檢察院首批檢察官，在最高人民檢察院檢察長曹建明的率領下，進行了莊嚴的憲法宣誓。這標志著最高人民檢察院機關首批員額制檢察官選任工作完成。通過引入該時事，老師們進一步提出問題，為什么檢察官要向憲法宣誓？由此開始這節新課：憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程，具有最高的法律效力和法律地位。因此，最高人民檢察院檢察長要帶領檢察官們在憲法面前莊嚴宣誓。老師們通過設立新聞播報環節，使得學生們對于社會熱點有所關注，在了然社會熱點后通過所學習到的原理加以分析和解讀，如此一來既能鞏固所學習到的知識，同時也可以加深學生們對于社會的認知。獨學而無友，孤陋則寡聞，學習道德與法治這門課不能閉門造車、固步自封，應該積極聯系時政才能有更大的收獲。

（二） 辯論式教學法

所謂兼聽則明，偏聽則暗。老師們在傳授課程的時候可以通過引入辯論的形式，將一個帶有爭議性的話題引入到課堂之上，然后分組進行辯論，辯論過程中所使用到的都是所學習的知識內容。例如老師可以給出一個問題：家長應不應該“偷看”學生的日記？在這個題目之下，老師對課堂內的學生進行分組，一組給出肯定意見，一組給出否定意見。給出肯定意見的一方可以結合所學內容以及時事加以論述。例如正處于青春期的學生尚且出于未成年，容易被誘惑，不具備完全民事能力，因此需要成年監護人的監管，因此家長們如果出于合理的理由是可以“偷看”子女的日記的，并結合現實生活中的具體案例來加以分析；反方可以通過隱私權、自尊心等角度來給出反駁意見。即便父母身為子女的監護人也沒有權利來干涉子女的內在隱私，這侵害了子女的隱私權，傷害了子女的自尊心，容易引發家庭矛盾，同時也容易滋長家長們的家長制，獨斷專行自行其是地干涉子女們的生活。由此一來，得不償失。建議父母與子女雙方通過和平談判的方式來梳理矛盾、加強互信。通過激烈的論辯，不僅檢驗了學生們的知識掌握能力，同時也考驗了學生們對于知識的靈活使用能力，也提升了學生們的自信心和臨場應變能力。而其他學生通過正反雙方的論述對于問題本身有了更加深入的認知和理解，在此過程中可能產生了不同于正反雙方的第三種聲音，有了更大的體驗和收獲。

（三） 情景再現教學法

例如在學習七年級下冊關于青春期階段的男女生交往的問題時，老師可以適當地編排一些舞臺劇，請同學們加以出演。適當引入兩組加以橫向對比，例如第一組的男女生交往不拘小節、舉止輕浮，令人感覺不悅；第二組的男女生交往則舉止斯文、適度得體，令人感到文明的力量。通過第一組和第二組的分析對比，讓學生們懂得了異性交往間應該注意的若干問題，例如應該大方、適度、有禮，相互尊重、相互幫助，共同促進學生的進步。再比方說，學習到情緒上的自控力時，再通過兩組對比，強調了青春期的情緒自控力的重要性，令學生們懂得應該成為情緒的主人，而不應該被自我的不良情緒所裹挾，唯有不斷地克服消極情緒、轉化為積極情緒才能在學習和生活中創造一個又一個的精彩瞬間。這樣的舞臺劇可以讓學生們的學習積極性被充分調動起來，同時也能感受到所學知識的力度。

三、 小結

通過本文的分析，我們得知，在初中的道德與法治課上，老師們積極使用多元化的教學手段，引入互動式教學模式，拉近了學生們與所學內容之間的距離，使法治理念與道德律令通過現實語境呈現而出，給學生們一個學以致用的機會，以此更好地理解這門課程及其重要意義，這是一件值得肯定的教學嘗試。

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作者簡介：

于玲，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市向陽實驗學校。