淺談數學日記在六年級數學教學中的應用策略

摘 要：最新一輪的課程改革認為，小學數學教學的目的并不只是為了讓小學生積累充足的數學知識與形成數學學習能力，還要保證小學生們能夠學得快樂、學得自信，每個小學生都是享受學習、喜歡學習的。而數學日記則是小學生以日記形式來表達自己參與數學學習活動的想法、感受與情感等內容的基本形式，是將情感教育與認知教育整合在一起，構建和諧的師生關系、生生關系的重要活動。所以，教師應以數學日記來全面把握小學生的數學學習表現。本文將從引導小學生掌握寫數學日記的方法、教師與學生應嘗試分享數學日記、根據數學日記來調整教學計劃三個角度來分析在小學六年級數學教學中應用數學日記的具體策略。

關鍵詞：小學數學；數學日記；教學策略

六年級被認為是幼小銜接的關鍵階段，小學生需要在一個學年內完成六年內所學數學知識的復習任務，以便迎接“升初中”的第一次重大考驗。在這個學年內，許多小學生由于無法合理調整自己的學習壓力而導致小學生們產生了一些心理問題或不良情緒，尤其是在數學課程教學中，厭學、棄學等負面問題出現的頻率更高。為此，教師應以數學日記來引導小學生抒發自己的學習問題，借助數學日記來全面把握學情。

一、 引導小學生寫數學日記的方法

部分小學生對數學日記存在一定的誤解，認為只要記錄下數學題目或者是寫下簡單的數字與計算公式便算是完成了數學日記。然而，數學日記的內容并不僅限于此，還包括小學生的數學學習體會與成就，甚至包括學生自己百思不得其解的郁悶之情。因此，教師應該交給小學生如何寫數學日記。

就如在“搭積木比賽”一課中，筆者便引導小學生嘗試寫數學日記。在寫日記的時候，筆者引導小學生從知識總結、學習體會、學習困惑三個方面進行了簡單表達。但是，筆者并沒有要求小學生完全體現這三項內容，而是鼓勵小學生自由闡述，不會對其提出過多要求。比如，有的小學生總結了從正面、左面與上面觀察立體圖形的視覺圖，并以草圖進行了說明；有的小學生則講述了通過自己的個人猜想與想象，將平面圖還原為立體圖形的成就感；也有一部分小學生受到空間想象能力的限制，寫下了自己的學習困惑。但是，不管怎樣，教師都應鼓勵與肯定，讓小學生初步感受寫數學日記的好處與意義。

二、 教師與學生應嘗試分享數學日記

在教學中，教師應主動與小學生分享數學日記的內容，因為數學日記是分析學情的重要依據，關系著數學課堂是否能夠做到以生為本。但是，卻有許多學生認為，數學日記也是日記的一個分支，屬于自己的隱私，記錄的是自己在數學學習過程中所遇到的所有問題，而教師是無權查看的。對此，教師可以與學生耐心說明，必須要在征得小學生同意的情況下查看小學生的數學日記，否則將會挫傷小學生寫數學日記的積極性。

就如本班有一名學生就十分排斥讓老師查看自己的數學日記，認為自己的隱私權受到了侵犯。對此，筆者耐心向其說明了筆者翻閱數學日記的意圖，希望能夠得到學生的諒解。同時，為了獲得學生信任，筆者還主動分享了自己的數學教學日記，向其說明筆者會及時根據教學日記反思自己所設計的教學活動。但是，筆者并沒有強迫這名小學生，而是希望他能夠主動向筆者分享自己在數學課堂中所遇到的難題，耐心的指導他，幫助他查漏補缺。在筆者的引導下，這個小學生開始相信筆者，然后向筆者分享了自己的數學日記。

三、 根據數學日記來調整教學計劃

組織小學生寫數學日記的基本初衷便是要讓教師把握小學生的數學學習水平與數學期待，而這部分資料應作為制定教學計劃的基本依據。在教學實踐中，教師應該要及時根據小學生所寫下的數學日記來調整教學計劃，讓小學生在數學學習中有更好的表現。尤其是六年級數學教學面臨著“時間緊，任務重”的教學現狀，所以更應該以真實的數學日記來重新規劃教學安排。

就比如，在六年級第一輪復習指導教學中，本班有多位小學生在數學日記中寫道，繁重的數學復習計劃讓他們感到十分疲憊，而且大量的練習使得他們完全失去了放松與娛樂的時間。也有一部分小學生指出，復習課的知識容量過大，超出了他們內化知識與記憶知識的能力范圍，學起來很吃力，也對未來感到迷茫。面對小學生所形成的負面情緒，筆者先是反思了自己的教學行為，發現自己所制訂的復習計劃卻是存在沒有顧忌小學生的情緒感受與學習能力的問題。針對這個問題，筆者會在每一節復習課開始之前認真分析學情，還會通過簡單的測試以及小學生的預習成果反饋來確定復習重點。另外，針對“練習任務量過重”這個問題，筆者也以分層訓練整理了數學練習題，鼓勵小學生自主選擇。

總而言之，通過數學日記來組織數學教學活動是一個需要艱苦奮斗的學習過程教師一定要充分發揮數學日記在分析學情、查漏補缺等方面的積極作用，讓小學生在數學日記引導下養成及時反思、及時提問、及時總結問題的好習慣，切實提升他們的學習能力與數學素養。

參考文獻：

[1]高淵露.數學寫作活動對六年級數學教學的影響[D].上海：華東師范大學，2014.

[2]李瑛.小學六年級數學日記的設計及實踐指導研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

作者簡介：

周淑莉，廣東省惠州市，廣東省惠州市平山中心小學。