保定學院平面設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)研究

康曼

近年來興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合。本文圍繞平面設(shè)計課程如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式，結(jié)合保定學院的教學實際和人才培養(yǎng)目標，在平面設(shè)計課程體系中加入網(wǎng)頁設(shè)計課程，使傳統(tǒng)平面設(shè)計與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對各個行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式興起，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式對平面設(shè)計專業(yè)也提出了新的要求，例如為了促進產(chǎn)品的宣傳，電商企業(yè)對擁有平面設(shè)計基礎(chǔ)的網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，既有利于學生的專業(yè)基礎(chǔ)與社會需求實現(xiàn)緊密結(jié)合，又有利于促進學生思維理念的提升，提升其就業(yè)能力。保定學院開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區(qū)，面臨著京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的重大戰(zhàn)略機遇。作為一名高校平面設(shè)計專業(yè)教師，必須要深刻領(lǐng)會雄安新區(qū)建設(shè)的重要意義，加大對平面設(shè)計專業(yè)進行創(chuàng)新改革，拓寬視野，提高標準，突出特色，為雄安新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)培養(yǎng)人才。

一、網(wǎng)頁設(shè)計人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)頁設(shè)計人才需求

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式下，市場對擁有網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求明顯增加，據(jù)2017-2018年網(wǎng)絡(luò)招聘信息的統(tǒng)計，市場對網(wǎng)頁高級設(shè)計師、網(wǎng)頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網(wǎng)頁人才都需要具備平面設(shè)計的基礎(chǔ)，這也是平面設(shè)計專業(yè)學生的優(yōu)勢。

目前，市場上對相關(guān)職位人才有以下要求。高級網(wǎng)頁設(shè)計師要具有豐富的設(shè)計理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態(tài)度及團隊精神，注重細節(jié)、品質(zhì)和用戶體驗。網(wǎng)頁美工要具有平面設(shè)計知識基礎(chǔ)，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等軟件，能夠完成店鋪整體形象設(shè)計、整體版面布局和裝飾工作，具備團隊和跨團隊合作精神、設(shè)計表達和展示能力。

（二）保定學院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定學院于2015年被河北省教育廳批準為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中處于核心地位。目前，保定學院平面設(shè)計專業(yè)的課程包含招貼設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍設(shè)計、CI設(shè)計等傳統(tǒng)平面設(shè)計課程，平面設(shè)計專業(yè)雖然在網(wǎng)頁設(shè)計方面有所嘗試，但尚未開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)課程。因此，在平面設(shè)計課程體系中增加網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)研究非常迫切。

二、網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)的基本思路和目的

（一）課程設(shè)計的基本思路

目前，保定學院的網(wǎng)頁設(shè)計課程穿插于畢業(yè)設(shè)計課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學效果和學生反饋來看，網(wǎng)頁設(shè)計課程的開設(shè)對完善本專業(yè)的課程體系和外延發(fā)展均具有積極的意義，學生的學習積極性普遍較高。為培養(yǎng)符合市場人才的需要，本研究通過對保定學院現(xiàn)行課程建設(shè)的系統(tǒng)思考，嘗試將網(wǎng)頁設(shè)計課程從畢業(yè)設(shè)計課程中獨立出來，引入到平面教學課程體系中，使其成為一門獨立的基礎(chǔ)課程。

（二）課程設(shè)計的目的

本課程研究的目的主要有四個方面：保定學院是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，本研究能夠提升平面設(shè)計專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中的應(yīng)用性，適應(yīng)保定學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要;完善保定學院平面設(shè)計課程體系，通過設(shè)立網(wǎng)頁設(shè)計課程，拓寬平面設(shè)計課程體系的范圍;培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型設(shè)計人才，提升學生的就業(yè)能力;調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高保定學院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

三、課程建設(shè)路徑

（一）課程定位

平面設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)與計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程有所不同，保定學院學生的計算機編程基礎(chǔ)弱，但具備平面設(shè)計的綜合能力和藝術(shù)審美能力。當前，市場對網(wǎng)頁人才的需求主要包括網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等，網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等職位更加側(cè)重網(wǎng)站開發(fā)、編程等計算機技術(shù)，而網(wǎng)頁設(shè)計師和網(wǎng)頁美工的職位要求更符合平面設(shè)計專業(yè)學生的特點。因此，本課程定位于保定學院平面設(shè)計專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學生平面設(shè)計與網(wǎng)頁制作相結(jié)合的能力，在學生掌握平面設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)頁設(shè)計知識的學習，實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與平面設(shè)計的交叉融合，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使其具備從事網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工等職業(yè)的能力。

（二）課程目標

平面設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)根據(jù)平面設(shè)計專業(yè)學生的具體情況和市場需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型平面設(shè)計人才為目標。

1.知識目標

平面設(shè)計專業(yè)學生有扎實的平面設(shè)計專業(yè)知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎(chǔ)上，本課程的知識目標包括了解有關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁的基本知識概念，樹立網(wǎng)站的整體觀念;能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨立完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁視覺部分的設(shè)計，包括網(wǎng)站整體風格的設(shè)計、網(wǎng)頁界面及各元素的設(shè)計;熟悉網(wǎng)站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的方法;掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁制作軟件的結(jié)合運用。

2.能力目標

培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受力、視覺表現(xiàn)力和審美能力，尤其注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)目標

培養(yǎng)學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有工作責任心，具有良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項目實施能力。

（三）課程體系

1.前導課程

前導課程包括平面設(shè)計的基礎(chǔ)課程（三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、設(shè)計理論等設(shè)計基礎(chǔ)理論課程），圖形圖像處理軟件的技術(shù)學習課程（Photoshop、Illustrator等軟件課程），版式設(shè)計、廣告設(shè)計、插圖設(shè)計、標志設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程，這些課程為學生學習網(wǎng)頁設(shè)計提供了知識基礎(chǔ)。

2.后續(xù)課程

后續(xù)課程主要是CI設(shè)計，網(wǎng)頁設(shè)計是企業(yè)形象設(shè)計中視覺識別系統(tǒng)的一部分，尤其現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)頁是企業(yè)形象展示的重要途徑。

（四）課程內(nèi)容

相較于計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程，平面設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容側(cè)重點有所不同。計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程更加側(cè)重技術(shù)，人們應(yīng)從技藝結(jié)合的角度出發(fā)，在掌握基本技術(shù)的前提下，充分發(fā)揮平面設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢，使網(wǎng)頁設(shè)計呈現(xiàn)的不僅僅是完美的技術(shù)，而是從字體、色彩、編排到標志、廣告、品牌形象的整體設(shè)計，都符合視覺藝術(shù)的審美，這也是現(xiàn)在網(wǎng)頁設(shè)計的發(fā)展方向。課程內(nèi)容主要分為三大部分：網(wǎng)站規(guī)劃——網(wǎng)頁設(shè)計——Dreamwever軟件學習。

1.網(wǎng)站規(guī)劃

一是了解網(wǎng)站、網(wǎng)頁等網(wǎng)頁設(shè)計課程的基本概念，樹立網(wǎng)站規(guī)劃的整體觀念，二是了解網(wǎng)站設(shè)計過程。

2.網(wǎng)頁設(shè)計

一是網(wǎng)站的設(shè)計風格，學生能夠根據(jù)用戶需要確定網(wǎng)站的整體風格定位，確立網(wǎng)站形象。二是網(wǎng)頁的基本元素及界面設(shè)計，網(wǎng)頁中的基本元素包括標志、導航、banner等，學生不僅能夠利用Photoshop、Illustrator等軟件完成各元素的設(shè)計，而且能夠完成界面的整體布局，包括字體設(shè)計、文字編排、色彩運用、圖文結(jié)合和多媒體元素的布局等。

3.Dreamwever軟件學習

熟悉Dreamwever的工作界面，并了解基礎(chǔ)工具;掌握站點的意義，并能夠獨立創(chuàng)建站點，完成網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)建設(shè);掌握文本、圖像、超鏈接、表格等基本工具的操作，并能夠按照要求設(shè)置相關(guān)屬性，掌握Dreamwever中運用表格、層、框架進行布局，了解css樣式;掌握切片工具的使用;掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁制作軟件的結(jié)合運用，以創(chuàng)造出豐富的網(wǎng)頁效果。

（五）教學方法

通過對學生學習效果的調(diào)查分析，筆者對該課程的教學方法進行總結(jié)，其主要包括四個方面。一是軟件學習與藝術(shù)理念相結(jié)合，在教學中，單純講授網(wǎng)頁的制作軟件，學生往往只追求網(wǎng)頁技術(shù)的實現(xiàn)，而忽略網(wǎng)頁的整體視覺效果，所以課程中應(yīng)穿插藝術(shù)理論、審美理論、視覺藝術(shù)理論的講解。二是課程理論與上機操作相結(jié)合，教師單純講解理論，學生不能夠?qū)⒅R完全理解、運用，通過邊講邊做的方法，讓學生對知識、對技術(shù)更好更快地吸收和掌握，提高教學質(zhì)量。

三是實際項目與課程學習相結(jié)合，在課程中為學生提供實際項目，在完成項目的過程中，了解網(wǎng)頁制作過程，從前期調(diào)研、收集資料、風格確立、設(shè)計初稿、設(shè)計階段到后期反饋，讓學生在實際的項目中學習知識和設(shè)計經(jīng)驗，以彌補課堂教學中存在的不足。四是團隊合作能力的培養(yǎng)，課程中讓學生分組練習，以團隊的形式完成一個任務(wù)或項目，培養(yǎng)團隊精神，為學生進入社會工作打好基礎(chǔ)。

（六）考核標準

本課程屬于實踐性課程，主要以學生的課堂練習和作品表現(xiàn)作為考核標準。課程中根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容布置階段性的練習任務(wù)，一方面檢查學生掌握知識的情況，一方面掌握學生的動手能力，以便根據(jù)學生的不同情況進行針對性的教學指導，及時解決學生在知識上存在的問題。課程結(jié)束后布置綜合作業(yè)，學生需綜合利用所學知識，完成一個完整的網(wǎng)頁設(shè)計作品，以考查學生的學習情況和綜合設(shè)計能力。

四、結(jié)語

本課題研究根據(jù)保定學院的現(xiàn)有教學條件和人才培養(yǎng)目標，以互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展為目標，完善了網(wǎng)頁設(shè)計課程的相關(guān)環(huán)節(jié)，強化了知識傳授和能力培養(yǎng)系統(tǒng)，形成了推動課程發(fā)展的有效機制，為培養(yǎng)符合時代發(fā)展的綜合素質(zhì)人才提供了保障。

（保定學院）

基金項目：本文系保定市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：163012）的階段性研究成果之一。