開發(fā)校本教材 提升閱讀實(shí)效性

高立高

摘 要?新課標(biāo)改革后，閱讀在語文教學(xué)中占有的比重越來越大，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，大量地閱讀經(jīng)典書目，不僅可以提高將來的語文成績，對他今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，當(dāng)前具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生并不是很多，實(shí)踐證明，開發(fā)校本教材，可以讓越來越多的同學(xué)接觸經(jīng)典閱讀，提升學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;課外閱讀;校本教材;實(shí)效

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0214-01

讀書的好處毋庸置疑，但是當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不盡人意。在對本校近兩千多名學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查中，經(jīng)常閱讀的占30%，偶爾閱讀的占70%;平均每周讀書在10小時(shí)以上的不足10%，經(jīng)常閱讀名著的不足15%。這些數(shù)據(jù)表明：許多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，名著閱讀量過少，閱讀面較為狹窄。如何讓越來越多的學(xué)生受到經(jīng)典著作的熏陶，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是我們課題組研究的主要內(nèi)容。

一、閱讀的重要性及學(xué)生閱讀中存在的問題

小學(xué)語文新課標(biāo)對課外閱讀有明確的要求，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字，第三段課外閱讀總量不少于100萬字。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讀書可以開拓一個(gè)人的知識面，讓人學(xué)會思考，提高寫作能力。可是，學(xué)生在課外閱讀過程中往往存在著一些問題，具體如下：

（一）在手機(jī)游戲、電腦游戲、電視等電子產(chǎn)品的沖擊下，學(xué)生很容易沉迷于感官刺激，大量的課余時(shí)間被游戲、電視擠占，從而影響了閱讀。

（二）閱讀面單一。有些學(xué)生只讀自己喜歡的某一類型的書，比如有的喜歡看作文書，有的只看漫畫書，其他類型的書不愿意染指。單一的閱讀，制約了知識面的擴(kuò)展，也大大影響了思考力的培養(yǎng)。

（三）閱讀缺少方向的指引，盲目閱讀，很多小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，往往浮于表面，不能深入地理解，達(dá)不到閱讀的效果。

二、依托校本教材，提高小學(xué)生閱讀能力的舉措

作為“書香校園”，我校在大力營造書香校園氛圍的同時(shí)，采取多種舉措，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。如我校根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)編寫了一套教材，它成為國家教材和地方教材的補(bǔ)充。這套教材以《一路書香》為書名，包括1—6年級共六套系列叢書。每本教材的內(nèi)容都是課題組成員精心挑選的，既有中華古詩詞，也有現(xiàn)代詩歌、散文、童謠和中外名篇（節(jié)選）;既結(jié)合了小學(xué)階段的年級特點(diǎn)，又融入了地方元素;既力求文質(zhì)兼美，又力求知識性與趣味性相融通、指導(dǎo)性與針對性相統(tǒng)一。如本套書收錄了徐霞客的《漫游黃山仙境》、韋應(yīng)物的《滁州西澗》、歐陽修的《醉翁亭記》等地方名篇。如何開發(fā)這套校本教材，提升學(xué)生閱讀的實(shí)效性，是我們課題組要研究的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和課題組的做法，總結(jié)如下：

（一）排入課表，老師指導(dǎo)

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。特別是小學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，大部分的知識是靠老師灌輸，從課堂上獲取的。針對這一特點(diǎn)，我校每周設(shè)置了一節(jié)“經(jīng)典閱讀課”，以《一路書香》校本教材為授課內(nèi)容，上課的老師為課題組成員以及各班語文老師，要求課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上能借助校本教材中的經(jīng)典詩文，讓學(xué)生感受到文字之美，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使其能從課堂延伸到課下，達(dá)到主動閱讀的目的。學(xué)校會定期開展經(jīng)典誦讀課的觀摩和研討，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高全體教師經(jīng)典閱讀課的執(zhí)教水平。以我校唐玲老師的一節(jié)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課為例，她執(zhí)教的是校本教材四下的一篇課文——《窗邊的小豆豆》（節(jié)選），老師在執(zhí)教過程中，給了大量時(shí)間，放手讓學(xué)生去讀、悟。在充分閱讀之后，再帶著學(xué)生一起欣賞這篇文章，抓住了三個(gè)“特別”去品味。最后，老師適時(shí)的提出問題：小豆豆在沒來巴學(xué)園之前經(jīng)歷了什么？故事后來的結(jié)局是什么？學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)出來，課下，他們迫不及待地去閱讀這本書，尋找答案。

（二）組織活動，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，愛上閱讀呢？作為小學(xué)生他們活潑、愛動，喜歡參與到集體活動中。為此，我校舉辦了每年一屆的讀書節(jié)，開展一系列的活動，如“跳蚤書市”給孩子們交流好書提供場所;“讀童謠、編童謠、演童謠”讓學(xué)生們在詼諧有趣的童謠誦讀中感受語言的魅力;“閱讀經(jīng)典，點(diǎn)亮心燈”閱讀寫作大賽，讓孩子用優(yōu)美的文字傾訴自己的情懷;“小書簽、大世界”書簽制作比賽讓孩子們親手制作出精美的書簽，在上面摘抄自己喜歡的名言警句，激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上;“書香少年”評選，讓學(xué)生感受到詩文文字之美，徜徉在文學(xué)的海洋中。“美文誦讀”大賽給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺。學(xué)生們非常熱衷這些活動，每到讀書節(jié)，就像過年一般。這次大賽中，朗讀形式多樣，有一個(gè)人朗誦的，有集體朗誦的，有配樂朗誦的，有邊演邊誦的，讓人耳目一新。評委從課題組成員中挑選，本著“公平、公正、公開”的原則。

（三）有效評價(jià)，提升效果

自開題以來，經(jīng)過課題組成員的積極探索，努力實(shí)踐，我校師生在各級各類教育教研活動中屢創(chuàng)佳績。課題組的教師工作熱情高漲，積極提升自身綜合素養(yǎng)和教育教研水平，學(xué)生也在老師的引導(dǎo)下，熱愛上了閱讀，寫作能力大大提高，在各級刊物發(fā)表文章的數(shù)量與以往相比明顯提高，質(zhì)量也大大提升。

當(dāng)然，課題組在實(shí)踐過程中，也遇到一些困難和迷惑，如何處理好課題研究和日常的教育教學(xué)工作之間的關(guān)系;如何發(fā)動家長，家校聯(lián)合，把經(jīng)典閱讀推向更深的層次;如何合理開發(fā)校本教材，提升閱讀實(shí)效性等等問題。這也正是我們課題組在未來的研究工作中要解決的問題，我們將依托校本教材，把經(jīng)典閱讀進(jìn)行到底。