淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)的灌輸式的局面，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，人格品質(zhì)得到完善，語(yǔ)文教師首先要有良好、穩(wěn)定的情緒，全新的教育教學(xué)理念和富有魅力的親和力。在閱讀教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以訓(xùn)練語(yǔ)言為主要內(nèi)容，以靈活運(yùn)用教學(xué)方法為手段，以更好地為學(xué)生服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；學(xué)生主體性；培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著十分重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要全力培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積極、和諧的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展，自我完善”。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生自身的參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，成為學(xué)生素質(zhì)能否全面提高的關(guān)鍵。那么如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性呢？

一、 要優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的主體性，核心是教師，關(guān)鍵是觀念。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)的灌輸式的局面，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，人格品質(zhì)得到完善，語(yǔ)文教師首先要有良好、穩(wěn)定的情緒，全新的教育教學(xué)理念和富有魅力的親和力。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)：其情緒良好或善于調(diào)控，用極具魅力的語(yǔ)言去激勵(lì)，去喚醒，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快，和諧融洽的課堂氛圍完全取決于教師良好穩(wěn)定的情緒及其個(gè)性特點(diǎn)。而不良情緒卻促使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。加里寧說(shuō)過(guò)：“再也沒(méi)有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切最細(xì)微的事物。”教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)增進(jìn)師生的情感交流，加速激活認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，作為教師，一進(jìn)課堂，就必須拋棄雜念，擺脫煩惱，集中精力，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生讓他們感到自己是被教師重視的、關(guān)注的。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。華東師大教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就有可能蛻變?yōu)轳Z獸式的活動(dòng)。”語(yǔ)文教育的任務(wù)就是教學(xué)生具有健康的心態(tài)、健全的人格、實(shí)踐的能力和創(chuàng)新的精神。

二、 要注重個(gè)體活動(dòng)，確保學(xué)生能學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練是主人，其認(rèn)知的過(guò)程，情感的升華，思維的發(fā)展，學(xué)法的領(lǐng)悟都不能越俎代庖。只有通過(guò)學(xué)生個(gè)體積極、主動(dòng)地求知，充分的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐，才能落實(shí)。因此，要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，就必須注重學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，擴(kuò)大個(gè)體活動(dòng)的參與面。

（一） 活動(dòng)時(shí)間要到位

一般說(shuō)，一堂閱讀課中學(xué)生個(gè)體的訓(xùn)練應(yīng)不少于20分鐘，讓學(xué)生盡可能地多讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)，讓全體學(xué)生參與全部的教學(xué)過(guò)程。

（二） 個(gè)體活動(dòng)目標(biāo)要到位

個(gè)體活動(dòng)具有更大的自由度和更多的自由性。因此，設(shè)計(jì)目標(biāo)要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生原有認(rèn)知水平的差異，設(shè)計(jì)有彈性，有層次，易操作的目標(biāo)，最好是在充分尊重學(xué)生個(gè)體意愿的情況下，動(dòng)員學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

（三） 個(gè)體活動(dòng)的反饋要到位

個(gè)體活動(dòng)的獨(dú)立性和自主性大，且各層次的學(xué)生有不同的理解。為此，教師必須及時(shí)指導(dǎo)，相互間的信息反饋要到位。對(duì)學(xué)生好的信息反饋要及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生中有創(chuàng)新的信息反饋要及時(shí)推廣；對(duì)學(xué)生中有集體性錯(cuò)誤的信息反饋教師要及時(shí)中止個(gè)體活動(dòng)，進(jìn)行集體校正。

三、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。因此，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。同時(shí)，興趣又總是與情感密切聯(lián)系著的，反之，消極的情緒體驗(yàn)則往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，許多教育家非常重視情緒體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，主張教學(xué)要依靠和利用教學(xué)材料，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的充沛情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種質(zhì)疑探究活動(dòng)，將他們置于掌握知識(shí)、發(fā)展能力這一閱讀過(guò)程的主要承擔(dān)者地位，讓他們體驗(yàn)獨(dú)立自主閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，問(wèn)題和疑惑是學(xué)生求職的興奮點(diǎn)，又是教師誘導(dǎo)學(xué)生熟讀精思的良機(jī)。激發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，并通過(guò)積極思考、討論爭(zhēng)辯達(dá)到釋疑。這比教師直接回答要高明得多，不僅可以克服學(xué)生的被動(dòng)情緒，使課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣和能力得到增減和提高。

四、 充分發(fā)揮學(xué)生間的差異參與作用

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我承認(rèn)，學(xué)生群體中客觀的存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識(shí)的能力等各方面的差異。我針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、難易不同的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能?chē)L試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文或者片段的時(shí)候，在課堂上有的同學(xué)幾遍就能背出，但是有的學(xué)生卻不能，針對(duì)這種情況，我要求優(yōu)等生背的流利，要求差生讀的熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會(huì)知難而退了，而是和優(yōu)等生一樣嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們克服困難的熱情。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)該盡力發(fā)揮他們的主體地位，根據(jù)文本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們生活的情景，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，主動(dòng)參與，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

龔發(fā)義，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣關(guān)家川鄉(xiāng)蘆家莊小學(xué)。