小學音樂課堂上的美育教育

摘 要：小學音樂課堂美育教育是新素質教育背景下學科發展所追求的，教師在教學過程中通過音樂結合學生各方面能力培養他們的審美思維，對于小學生的音樂綜合素養和健康人格養成都很有幫助。本文就簡要分析了小學音樂課堂上的美育教育相關指導策略。

關鍵詞：小學音樂；美育教育；感知能力；教學指導策略

小學音樂學科本身具有美育功能，它是通過音樂激發學生各方面能力感知，實現更多教學互動背景下的學生學科素質優化。在教學實踐過程中，教師要合理利用各種教法，讓學生從音樂中認識美、感知美、發揮美育教育價值功能。

一、 關于音樂美育教育

美育教育就是一種審美教育，它通過豐富多彩的審美活動來實現預期的教育成果。在小學階段，培養學生審美能力的方法途徑有很多，像小學音樂就能達到這一教學目的，開展音樂美育教育。從本質來講，音樂本身就能豐富小學生的精神生活，而在經過教師在課堂上加工并靈活運用后，音樂的魅力又被進一步激發。它結合當前多種豐富的美育教學模式煥發了新活力，全面激發了學生的學習興趣，形成了以音樂為核心的審美教育基礎，提倡學生用聽覺、視覺、表情演繹來感知、抒發音樂美。而教師在創設各種教法過程中，也真正將音樂美貫穿于整個教學進程中，凸顯音樂美育教育的基本內涵。

二、 小學音樂課堂上的美育教學實踐應用

小學音樂課堂上的美育教學實踐應用應該注重對學生各種感官能力的有效培養，凸顯新素質教學多樣性基本特征，以下簡單探討其中的幾點美育教學實踐應用過程。

（一） 結合聽覺培養學生感知審美

結合聽覺培養學生的感知審美是一大有效教學策略，因為音樂本身就是一種聽覺藝術，它強調用音響效果、節奏韻律和音樂旋律等等來塑造藝術形象，吸引學習者的注意力。所以在實踐教學過程中，教師應該圍繞音樂聽覺做文章，讓學生感知聽覺這一先決要素，利用優美動聽的音樂旋律吸引學生學習音樂，深度了解音高、音強、音色等等內容，包括明確它們之間的差異性內容。例如在小學低年級音樂課堂教學中就多以音樂感受感知為主，引導學生感受音樂的強弱，比如在新人教版小學音樂一年級下冊的《搖籃曲》一課教學中，教師就希望激發小學生兒時在媽媽懷里的記憶，聽著媽媽的搖籃曲安然入睡，那種舒緩的音樂旋律配合柔軟的節奏，這就完全喚起了他們的記憶，并在音樂的變化過程中感知強弱。同理，在新人教版小學音樂一年級下冊的《小小的船》教學過程中，教師就引導學生嘗試用優美的且充滿幻想的形式去演唱這首歌曲。而在教學過程中，教師還運用了對比方法，讓學生首先第一遍用相對輕柔的歌聲演唱，自己則提供鋼琴伴奏，利用分解式伴奏范唱；第二遍演唱重視低音發揮，選擇用弦樂伴奏配合學生合唱。在教學過后，教師會詢問學生喜歡哪一種演唱形式，學生們各抒己見，同時也深刻體會到了《小小的船》這首歌曲中音樂的柔和與優美。

在小學教學過程中，對于小學生的聽辨能力培養非常重要，因為小學生還處于兒童階段所以在聽覺方面敏銳性及辨別能力都相對較強較敏感，所以教師要抓住學生這一音樂感知能力，加大力度培養學生聽覺，引導聽覺美促進感知審美過程。

（二） 結合表情演唱培養學生情感抒發美

音樂最為小學生所接受，這是因為它是易于理解的藝術形式，而且它也符合小學生天生活潑、好動的本真性格。在小學音樂教學中，則主要利用歌唱來調動他們音樂學習的積極性。在實際教學過程中，教師要加以正確引導，配合鼓勵與表揚幫助學生獲得成就感。在實際的教學過程中，教師要鼓勵學生多聯想、敢于嘗試，讓他們在浮想聯翩過程中學習音樂。例如在學習新人教版小學音樂四年級上冊的《趕海的小姑娘》一課時，教師就利用多媒體平臺為學生直觀展示了大海的場景，讓學生聆聽海浪的聲音，深切聯想和感受大海邊的生活情趣。主要是通過引導學生演唱歌曲體會那種“趕海”的情境，進而抒發一種情感美，感受這首歌曲所帶來的歡快活潑的個人情緒。

在表情演唱過程中，教師可鼓勵學生用不同演唱形式演唱這首歌曲，例如個人獨唱、雙人二重唱、多人合唱等等，一方面增強學生的學習自信心，一方面也培養他們勇敢且大膽的性格。實際上，這首歌曲的形象鮮明，所呈現的節奏旋律也非常的工整流暢。演唱中教師要求學生能夠通過自己的表情來展示音樂中明快的節奏與旋律，并在像第二樂段的三個樂句中模仿螺號的長音完成歌唱過程，感同身受地體會自己仿佛“趕海”的過程，感受音樂美好活潑的旋律之余其自然的、快樂的、舒暢的表情也就流露出來，真正實現了情感層面的有機審美過程。

在該教學過程中，教師指導學生演唱歌曲一定要“以情帶聲、以聲激情、聲情并茂”，要結合作品的實際內容將心中的所有情緒通過面部表情全部展示出來，確保歌唱演繹的過程是成功的。而在該教學過程中，教師也引導學生學習了各種音樂理論知識，不但學會在音樂中審美，也完整地感受到作品的全部內涵內容，一舉多得。

三、 總結

除上述兩種方法，教師還可以通過歌詞引導學生感受審美，因為詞曲本身都是構成音樂中藝術形象的關鍵，它會直接影響到小學生的音樂學習興趣及身心健康。甚至說教師還可以鼓勵學生直接創造音樂感受音樂審美中的探索美。全面激發自身想象力與思維潛能意識，在課堂音樂學習過程中不斷積累知識經驗，結合音樂材料展開課堂上的即興演唱或演奏，進而結合自身性格用不同的方式演繹音樂本身。所以綜上所述，小學音樂課堂上的美育教育是非常關鍵的，教師在教學過程中應該尋求培養學生一種“潤物細無聲”的美好情操，從小就樹立他們正確的審美價值觀。

參考文獻：

[1]師淑琴.美育之花在小學音樂課堂綻放——淺析小學音樂教學新思[J].讀寫算（教研版），2015（10）：50.

[2]晏然.淺談小學音樂教育的美育功能[J].大眾文藝，2014（4）：219.

作者簡介：

唐競航，貴州省畢節市，貴州省黔西縣鐘山鎮長壩小學。