新形勢下中職院校聲樂教學的改革研究

李 芳

（海南省文化藝術學校，海南 海口 571127）

聲樂又叫藝術歌唱，與其他藝術不同，這是一種以自身器官為工具來進行演奏的藝術形式。需要協調身體的器官，并能夠控制和使用發聲器官來進行演奏[1]。這是一種比較難的演奏方式需要進行長期的訓練才可能實現，在學習和訓練的過程中，不僅要教會學生能夠控制發聲器官，還要在發聲的過程中融入自己的感情以宣泄情緒；除此之外，還有一些輔助的技能需要掌握，比如：掌握一些演奏技巧，以及一些保護器官的訓練方法，確保在演奏的時候能夠正確發聲，避免造成傷害。但是在中職院校聲樂教學中還存在一些問題，需要對這些問題進行研究，提出相應的解決辦法，從而更好地促進聲樂教學改革。

一、聲樂教學中存在的問題

在目前的中職聲樂教學中，存在著一系列問題仍需解決，比如：

第一，學生個體差異大。在中職院校中，有些學生有一定的聲樂基礎，而有的學生基礎較差甚至沒有基礎，這樣的學生差異給教師的教學帶來了困難，同時也帶來了挑戰，如何根據學生的情況進行教學成了教學的難點，要求教師既能吸引有基礎的學生，讓其在原來的基礎上進步，又要關注到沒有基礎或基礎較差的學生，為其聲樂學習奠定堅實的基礎[1]。

第二，場地不足、硬件設備有限[2]。近幾年來，隨著學校擴招，學生越來越多，對訓練場地以及硬件設備的需求也逐漸增大，但是目前許多學校都尚未進行擴建，學生在原有的設備上進行學習，顯得有些擁擠，為學習聲樂創造的理想環境有限。

第三，未對教學資料進行充分利用。中職學校的生源特殊，這些學生的學習態度散漫，僅僅滿足于課堂教學中獲得的知識，對其它教學資料尤其是紙質資料利用的少之又少[2]。

第四，師資力量薄弱，教學方法單一。一方面學校擴招，造成師資短缺；另一方面，教師的差別較大，造成師資力量不均衡且總體偏低，主要表現在年輕教師缺乏教學經驗，有經驗的教師教學方法單一，缺乏創新，無法吸引學生的注意力等等，這樣的現狀使得師資力量從整體上看比較薄弱。

第五，課程開設不合理。學校制定的課程比較死板，不會根據學生學習的現狀進行調整，不考慮課程是否能夠滿足學生的需要，造成一些知識重復學習，而一些技能又得不到具體的指導。總之，主要表現為重理論輕實踐[3]。

二、聲樂教學的改革

通過上文對聲樂教學中存在的問題進行分析，為中職聲樂教學的改革提供了方向，需要做到以下幾個方面。

（一）因材施教

為了實現因材施教，中職院校要做到能夠根據學生的水平劃分學習任務，對零基礎以及基礎較差的學生適當補充聲樂知識，而讓基礎較好的學生執行較難的任務，滿足各層次學生的需要，以增強學生的學習興趣，才能保證教學是有意義的，學生都能從教學中獲得收獲。

（二）合理分配現有場地及設備

場地有限，設備短缺是聲樂教學中難以解決的問題。因此，學院要使現有的場地和設備發揮最大的作用，排出具體的時間表，供學生在沒有課的時候進行訓練。這些設備供學生使用的時間可以適當延長，在周末也應該開放，以確保學生的練習時間。當然，在有條件的基礎下，學校應該根據學生人數比例對設備進行適當補充。

（三）整合教學資料，開發網絡平臺

隨著信息技術的影響深入到人們生活的方方面面，教學也要與時俱進。現在學生主要從互聯網上獲取大量的信息，因此聲樂教學要充分利用這一特點，對現有的教學資料進行整合，開發學生學習的網絡平臺，從網絡的各個方面滲入聲樂知識，讓學生在上網的時候不自主的就進行學習[3-4]。當然，網絡上的教學資料可以有豐富的教學形式，比如：開發微信公眾號、微博賬號等等，注意知識的呈現方式，選擇有趣、流行的語言進行表達，吸引學生的注意力[4]。

（四）加強師資力量建設

中職學校首先要對現有的師資力量進行評估，加大教師的培養力度，提供外出參觀學習的機會；開展教學心得交流會；鼓勵教師運用多樣化的教學方法，適當調整對教師的評價方式，不僅僅以課時數為評價依據，增加一些靈活的評價手段，比如是否在教學方法上有所創新，以及根據學生對教師的反饋進行評價，促使其主動對教學方法進行探索。

（五）靈活的課程設置

學院在進行課程設置時，應該依據對學生的調研情況進行設置，可以每一個學期組織一次課程調研，了解學生的情況，根據學生的情況對課程進行調整。

三、結語

總之，中職院校在新時代的背景下，要積極對聲樂教學進行改革，以適應時代發展的需求，培養更多高質量的聲樂人才。