新形勢(shì)下中職院校聲樂(lè)教學(xué)的改革研究

李 芳

（海南省文化藝術(shù)學(xué)校，海南 海口 571127）

聲樂(lè)又叫藝術(shù)歌唱，與其他藝術(shù)不同，這是一種以自身器官為工具來(lái)進(jìn)行演奏的藝術(shù)形式。需要協(xié)調(diào)身體的器官，并能夠控制和使用發(fā)聲器官來(lái)進(jìn)行演奏[1]。這是一種比較難的演奏方式需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練才可能實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生能夠控制發(fā)聲器官，還要在發(fā)聲的過(guò)程中融入自己的感情以宣泄情緒；除此之外，還有一些輔助的技能需要掌握，比如：掌握一些演奏技巧，以及一些保護(hù)器官的訓(xùn)練方法，確保在演奏的時(shí)候能夠正確發(fā)聲，避免造成傷害。但是在中職院校聲樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決辦法，從而更好地促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)改革。

一、聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前的中職聲樂(lè)教學(xué)中，存在著一系列問(wèn)題仍需解決，比如：

第一，學(xué)生個(gè)體差異大。在中職院校中，有些學(xué)生有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差甚至沒(méi)有基礎(chǔ)，這樣的學(xué)生差異給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)成了教學(xué)的難點(diǎn)，要求教師既能吸引有基礎(chǔ)的學(xué)生，讓其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步，又要關(guān)注到?jīng)]有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為其聲樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

第二，場(chǎng)地不足、硬件設(shè)備有限[2]。近幾年來(lái)，隨著學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地以及硬件設(shè)備的需求也逐漸增大，但是目前許多學(xué)校都尚未進(jìn)行擴(kuò)建，學(xué)生在原有的設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得有些擁擠，為學(xué)習(xí)聲樂(lè)創(chuàng)造的理想環(huán)境有限。

第三，未對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行充分利用。中職學(xué)校的生源特殊，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，僅僅滿足于課堂教學(xué)中獲得的知識(shí)，對(duì)其它教學(xué)資料尤其是紙質(zhì)資料利用的少之又少[2]。

第四，師資力量薄弱，教學(xué)方法單一。一方面學(xué)校擴(kuò)招，造成師資短缺；另一方面，教師的差別較大，造成師資力量不均衡且總體偏低，主要表現(xiàn)在年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力等等，這樣的現(xiàn)狀使得師資力量從整體上看比較薄弱。

第五，課程開(kāi)設(shè)不合理。學(xué)校制定的課程比較死板，不會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，不考慮課程是否能夠滿足學(xué)生的需要，造成一些知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，而一些技能又得不到具體的指導(dǎo)。總之，主要表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐[3]。

二、聲樂(lè)教學(xué)的改革

通過(guò)上文對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為中職聲樂(lè)教學(xué)的改革提供了方向，需要做到以下幾個(gè)方面。

（一）因材施教

為了實(shí)現(xiàn)因材施教，中職院校要做到能夠根據(jù)學(xué)生的水平劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)零基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充聲樂(lè)知識(shí)，而讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生執(zhí)行較難的任務(wù)，滿足各層次學(xué)生的需要，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)是有意義的，學(xué)生都能從教學(xué)中獲得收獲。

（二）合理分配現(xiàn)有場(chǎng)地及設(shè)備

場(chǎng)地有限，設(shè)備短缺是聲樂(lè)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。因此，學(xué)院要使現(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)備發(fā)揮最大的作用，排出具體的時(shí)間表，供學(xué)生在沒(méi)有課的時(shí)候進(jìn)行訓(xùn)練。這些設(shè)備供學(xué)生使用的時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，在周末也應(yīng)該開(kāi)放，以確保學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，在有條件的基礎(chǔ)下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)比例對(duì)設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

（三）整合教學(xué)資料，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的影響深入到人們生活的方方面面，教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在學(xué)生主要從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的信息，因此聲樂(lè)教學(xué)要充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資料進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)方面滲入聲樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候不自主的就進(jìn)行學(xué)習(xí)[3-4]。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料可以有豐富的教學(xué)形式，比如：開(kāi)發(fā)微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等等，注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式，選擇有趣、流行的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，吸引學(xué)生的注意力[4]。

（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

中職學(xué)校首先要對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行評(píng)估，加大教師的培養(yǎng)力度，提供外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；開(kāi)展教學(xué)心得交流會(huì)；鼓勵(lì)教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，不僅僅以課時(shí)數(shù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，增加一些靈活的評(píng)價(jià)手段，比如是否在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，以及根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使其主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索。

（五）靈活的課程設(shè)置

學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該依據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)研情況進(jìn)行設(shè)置，可以每一個(gè)學(xué)期組織一次課程調(diào)研，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職院校在新時(shí)代的背景下，要積極對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的聲樂(lè)人才。