淺談初中歷史課堂導入藝術

王達真

摘 要：導入是課堂教學的起始環節，在初中歷史課堂教學過程中，巧妙地運用不同的導入方法，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，鞏固學習效果，達到事半功倍的效果，為課堂教學的順利進得奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中；歷史課堂；導入方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-035-01

俗話說：“好的開端是成功的一半”。在初中歷史課堂教學過程中，巧妙地運用不同的導入方法，可以做到事半功倍，有利于激發學生的學習興趣，鞏固學習效果，加深對歷史知識的印象。教師獨具匠心、巧妙地創設能喚起學生好奇心和求知欲望的情境，使學生迅速地把注意力集中到學習上來。因此，教學導入語的設計對課堂教學的成功至關重要。

這就要求我們教師首先必須做好幾個準備工作：一要多看書，多讀報，只有收集積累足夠豐富的各種資料和信息，設計導入語才能信手拈來。二是要注意掌握學生的年齡特點，知識結構和接受能力，導入要切合學生實際，才易得到學生認可。我在課堂教學上主要用到以下幾種導入法。

1、復習提問導入法

復習導入屬于歷史課傳統教學中最常用的導入法。一般采用復習提問，練習或作業診斷等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“新知”。雖然這種導入法往往缺少趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強的課程，利用復習舊課引入新課，有利于新舊知識間的銜接，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。使學生理解歷史概念的因果聯系，從而形成良好的認知結構，使學生的認識更全面。例如：學習漢通西域和絲綢之路時，引導學生回憶西漢初年匈奴的情況，然后提問：“為什么漢初對匈奴實行和親政策，而到漢武帝時卻積極備戰，對匈奴發動大規模軍事反擊呢？”解答了這個問題之后，自然就引出了張騫出使西域的目的。

2、設置懸疑導入法

都說興趣是最好的老師。中學生有強烈的好奇心，通過提出問題，設置懸念導入新課，可以吸引學生的注意，激發他們強烈的求知欲。例如，還是在講授《絲綢之路》這一課， 我先設計了一個趣味性很強的問題：我們都知道秦始皇是我國封建社會的第一個皇帝，那么有沒同學知道他有沒吃過葡萄核桃呢？這個問題一拋出，立即引起學生強烈的興趣，大家各抒已見，意見不一。課堂氣氛異常熱烈。學生的興趣被激發起，急切地想了解課文內容。再如：在學習《科舉制的創立》時，可以先提問：每年高考，都會出現一些高考文科或理科狀元，你們知道“狀元”的由來嗎？這樣的導入設計常常會收到意想不到的效果。

3、歌曲詩詞導入法

詩詞語言精煉生動，利用學生熟識的歌曲或詩詞導入新課，有助于激發他們的學習情感。例如：在學習《紅軍不怕遠征難》時，我先介紹：“在紅軍長征結束后，毛澤東曾寫下了一首氣勢磅礴的詩篇《長征》。”然后我就和學生們一起齊聲朗誦：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”由此導入新課，具有很強的感染力。又如：在講授《香港和澳門的回歸》這一課時，我先播放了歌曲《七子之歌——澳門》。通過聆聽歌曲，很自然地引導學生走入歷史。

4、歷史故事導入法

歷史故事因為情節曲折有趣，很容易吸引學生注意力。利用故事導入新課，有利于激發學生的學習興趣和探知欲望，增強對新知識的了解。例如：在七年級下冊《“和同為一家”》的學習中，關于唐朝和吐蕃的民族關系，我先利用課本中《活動課一：歷史短劇——文成公主入藏》中的吐蕃使者求婚和文成公主西行入藏的故事抓住學生的注意力。學生被有趣的故事情節吸引住，教師就可自然而然地過渡到新課學習中。再如，講淝水之戰，我從課文中“投鞭斷流”、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”三個成語典故開始，學生很快就能進入歷史情境當中。

5、節日導入法

在中國歷史上，有一些特殊的日子，用這些日子作為導入語，在教學前也能起到一定的作用。如5月4日和7月1日導入《中國共產黨的成立和新民主主義革命的興起》的學習，用8月1日導入《南昌起義》的學習，用6月26日國際禁毒日導入《鴉片戰爭》的學習。當然世界史上也有一些特殊的日子，如7月4日美國獨立日來導入《美國獨立戰爭》的學習，用7月14日來導入《法國大革命》的學習等等。

6、聯系實際導入法

利用身邊的歷史遺跡或實物，導入相關歷史知識的學習。比如，在講到《昌盛的秦漢文化》中紙的發明時，我先以隨處可見的紙張切入，然后提問：有沒同學知道在紙發明前，我們的先人用什么作為書寫材料呢？學生積極發言后，我總結后再提問：那么紙又是怎么發明的呢？這樣的導入方式，讓學生覺得歷史不再那么遙遠，它就在自己身邊。

7、時政熱點導入法

現實是歷史的發展，學習歷史是為現實服務的。而時政熱點本身就同某些歷史有著密切的聯系，它具有及時性、真實性。講解新課時，如果我們善于抓住時政熱點素材，就容易調動學生的興趣，使遙遠的歷史場面拉近距離。

當然，在歷史課堂教學過程中不止上述這幾種導入方法，還有其他形式的導入方法。比如圖片導入法，影視影像導入法，創設歷史情景法、利用地方人文景觀導入引起學生探究興趣，通過提問搶答方式導入新課，利用課本插圖導入或者多媒體視頻導入等等。

總之，教學導入法是一門教學藝術，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。我們應當依據不同的教學同容，選擇不同的新課導入方法。但無論用什么樣的方法導入都要注意：所用方法和材料要切合教材內容實際，要與課文內容或歷史史實相關聯，不能牽強附會；方法要靈活多變，不同內容要選用不同的方法，切不可千篇一律；設計要有趣味性或啟迪性，語言要精練，等等。教師不必拘泥于某種模式，關鍵在于教師要把握好它、運用好它，導入法的選擇，應當遵循一個原則，即充分調動起學生學習的積極性、主動性。學生聽得懂，感興趣。當學生樂意學習的時候，就比被迫強制學習要輕松得多，有效得多。同時也把歷史課堂從呆板、死氣沉沉的氛圍中解放出來。endprint