如何用微課“點燃”初中語文課堂

摘要：微課作為一種全新的教學手段，既有別于傳統教學的單一枯燥，又是一種在傳統教學基礎之上發展起來的教學時間短、內容較少、資源容量小、資源構成“情景化”的新型教學資源。在初中的語文教學中，可以通過微課來構造一個較為真實的課程環境，來幫助學生熟悉課文內容，提高學生對課文情境的把握，以及幫助其解答疑難，本文結合自身的初中語文教學經驗，試著分析應如何用微課來“點燃”課堂，從而激發學生的興趣，調動對學習語文的積極性。

關鍵詞：初中語文；微課；微課教學

伴隨著教育水平的不斷提高，初中語文課堂的質量要求也隨之提高。如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的語文整體水平對于教師教學而言是不容忽視的問題。在教學方式中，微課有著自己獨有的特點。它可以將多種信息匯于一體并貫通于平時的教學之中，采用多種教學方式來取得理想的效果。下面就結合人教版初中語文七年級上冊的課文內容，來分析如何運用微課來“點燃”語文課堂。

一、 將微課運用于幫助學生熟悉課文內容

翻開語文課本，我們能夠發現，在教材書上面，有的課文內容是比較豐富的，但是有的課文內容光靠同學們的想象是很難把握它的整體性的。而如果涉及一些距離我們生活較遠或者是在某個地區并不常見的事物，如果不能夠了解它的全貌，有的時候便會影響我們對這篇課文的解讀。

例如，在第一單元第2課《濟南的冬天》一文中，它的教學目標是誦讀全文，感知整體內容；品析語句，體會作者情感變化；領悟文章主旨，并學習和運用作者的觀察感受以及思考方法。而說到要品析語句且體會作者的情感變化，學習和運用作者的觀察和思考方法這兩個要求，有的學生如果沒有在生活中觀察過濟南冬天的風景，又何談想象出濟南的冬天會有哪樣的景觀。這個時候便可以使用微課，將平時濟南的風貌和濟南冬天時的景象一一展示出來，老師在這個時候可以對所展示的濟南冬天的圖片進行講解，每一幅圖片表現的是濟南冬天的哪種風姿，帶領著同學們領略濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫情”；濟南是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的；四面環山，像是在“小搖籃”中這樣一種景象。通過這樣的微課講解，便可以加深學生們對這一課程主體的印象，達到熟悉課文內容的目的。

二、 將微課運用于幫助學生感受課文情境

微課有一個最突出的特點，就是可以將文字、聲音、圖像等融合在一起，而不是像傳統課程一樣，只能使用單一的文字。這就好比同樣要表現出一種情境的時候，拍攝一段視頻要比朗誦更加容易讓人理解一樣。通過微課，可以將枯燥的文字表現得有聲有色，在課堂上給人一種身臨其境的感覺。

例如，在第一單元第4課《天凈沙·秋思》一詞中，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”如果要對這首詞來進行解讀，首先便要理解它的意思，但是這個課程教學目標不僅要求學生能夠解釋這首詞的意思，還要能夠帶入其中的情境，去體會作者此時的心情。講到這里，可以單以第一句為例，要到位的理解第一句，我們可以使用微課，將這首詞所表現出來的情境用視頻融合這首詞中所提到的枯藤、路邊年老的大樹、橫斜突兀的樹枝、黃昏時的烏鴉、小橋、正在流淌的水、遠處的村落、在古道上行走的饑瘦的馬匹，要將這諸多的內容結合在這個視頻中，將學生帶進這一片荒涼的景象之中。除此之外，微課中還可以伴隨著配樂朗誦，播放類似于《故鄉的云》這樣的歌曲，如此這般，才能讓學生更加體會出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀以及他的思鄉情切。

三、 將微課運用于幫助學生解答課文疑難

在每一篇課文中，我們都可以發現一些疑難點，老師在備課的時候便會將這些重點難點提煉出來，然后運用微課，找到課文內容所描述的語句以及這篇課文所要表現出的情感，設置一些問題對學生提問，這種在課堂上提問式的互動教學方式，可以在一定程度上激發學生的學習熱情。

例如，在第六單元第19課《皇帝的新裝》一文中，它的教學難點是對童話主旨和借助夸張、想象反映生活的寫法的理解。這一難點恰恰也是這篇童話所要向人們反映的主旨。根據這一難點，老師們可以帶著同學們仔細地研讀課文，并且利用微課來解答這些疑難點。這篇童話關于對皇帝的新裝的描述有三處，老大臣去看、皇帝親自去看、上街游行的時候老百姓們都在看，老師們可以根據這些來設置問題，例如，老大臣走后，兩個騙子會說些什么？皇帝看了新裝之后，回到宮里，會想什么，做什么？如果在街上游行時，那位孩子沒有說出真話，那么事情將會怎樣發展？老師將有關這節課的教學視頻放給學生們看，然后讓學生們帶著這些問題去微課視頻中尋找答案。在看完了這個童話故事之后，老師可以再細致地講解，體會出作者安徒生想要表達的認識封建統治者的愚蠢和虛偽，培養誠實守信、無私無畏的品格這一關鍵。

四、 結語

結合上面的內容便可以看出，微課在初中語文課堂運用中所展現出來的獨有的魅力。微課作為一種新穎的教學方式，它所呈現出來對提高教學質量來說有著重要的作用，它不僅可以幫助學生熟悉課文內容、感受課文情境以及解答課文疑難，并且在此之上增強寫作水平乃至提高整個語文的綜合實力。正是因為微課有著如此重要的作用，因此老師應該將微課與傳統的教學課程結合起來，并且注重創新，不僅提高學生的語文水平，更加要提高老師的教學水平。

參考文獻：

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[2]周建新.五勤——初中語文必須養成的良好學習習慣[J].才智，2011（8）.

作者簡介：

溫小蘭，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區高陂第二初級中學。endprint