醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培育耦合路徑探析

摘要：現(xiàn)如今，各地醫(yī)院相繼出現(xiàn)各種醫(yī)鬧事件，醫(yī)患關系變得越來越緊張，據(jù)了解，因為醫(yī)院或者是醫(yī)生的因素造成事故所占比例高達百分之八十，說明醫(yī)院和醫(yī)生的綜合素質仍舊需要提升，這不僅僅是需要專業(yè)知識方面的素質，更重要的是思想政治教育和人文精神的培育，因為醫(yī)學是一個以人為本的學科，只有全面提高醫(yī)生乃至整個醫(yī)院的整體素質，才能建立和諧的醫(yī)患關系，從根本上解決醫(yī)患關系緊張的問題，這也就說明了對于醫(yī)學生，思想政治教育和人文精神的培育的重要性，而如何進行這項教育則是關鍵性問題。

關鍵詞：醫(yī)學生；思想政治教育；人文精神培育

哈爾濱醫(yī)科大學創(chuàng)新科學研究資助項目，培養(yǎng)醫(yī)學生人文精神的路徑研究（課題編號：2016RWZX18）結題成果

一、 引言

對于剛進入大學的學生來說，還并沒有形成完善的世界觀、價值觀，所以思想政治教育對學生形成正確的人生觀、價值觀具有很強的引導性，雖然思想政治教育已經(jīng)成為當今大學生的最基礎的課程，但對于人文性非常強的醫(yī)學生來說，必須要提出更高的要求，在進行思想教育的同時，還要培養(yǎng)他們與人相處的溝通能力，更要結合專業(yè)知識做出這方面的引導。

二、 思想政治教育與人文教育之間的關系

思想政治教育和人文教育兩者之間存在著一定的聯(lián)系，但又不盡相同，思想教育的側重點在思想政治層面以及社會活動，而人文教育是提高人的精神境界，核心是以人為本，但兩者的根本目的還是一致的，兩者都是旨在提升大學生的整體素質，所以兩者從根本上來說是統(tǒng)一的，相互聯(lián)系的。

思想教育和人文教育的統(tǒng)一性表現(xiàn)在思想政治教育中就存在著人文精神，人文精神使得學生對思想政治教育更容易理解，同時，人文教育又是以思想政治教育為基礎的，但是兩者又缺一不可，而且不能相互替代。而在進行思想教育之前，必須處理好兩者的關系。

三、 醫(yī)學生加強思想道德素質和人文精神培育的必要性以及現(xiàn)存問題

醫(yī)生是整個醫(yī)療機構甚至整個社會的重要成員，醫(yī)學生的教育則從根源上決定著未來醫(yī)生的整體素質，而當今醫(yī)患關系的緊張絕大部分正是由這種素質不夠格的醫(yī)生造成的，受利益的驅使，尤其是在思想道德教育比較薄弱的農村偏遠地區(qū)，醫(yī)療逐漸走上商業(yè)化道路，亂開藥、亂檢查、亂收費、收紅包的現(xiàn)象層出不窮，這也就是醫(yī)患矛盾的一個重要原因。

醫(yī)學生的專業(yè)特殊性對他們自身的專業(yè)素質要求極高，學生的學習壓力也相對較重，很多醫(yī)學生幾乎所有的時間都用在專業(yè)學習以及科學研究上，除了學習對其他的一律不關心，甚至很多醫(yī)學院也只是注重專業(yè)課的學習，這就是對醫(yī)學專業(yè)人文性的忽略，這也就造成了另外一個嚴峻的問題：缺乏溝通能力。醫(yī)生是一個需要經(jīng)常和病人以及病人家屬進行溝通的職業(yè)，缺乏溝通能力，使醫(yī)生與患者之間溝通困難也成了一大問題。

受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，學生普遍存在著缺乏主動創(chuàng)造性和自我判斷力，當今社會的信息來源廣，而且國際形勢復雜，在一些社會文化沖擊下很難形成正確的道德判斷。所以在學生學習過程中也要格外注意這方面的加強引導。

四、 對思想政治和人文教育方面的耦合路徑

首先要突出人文精神的培育，當今大學生的思想政治教育主要學習馬克思主義等基本理論，并沒有針對當代環(huán)境做出適當?shù)闹笇В瑢W生的思想政治教育以及人文精神教育與專業(yè)課的學習之間相對獨立，而更多的醫(yī)學院更注重專業(yè)知識的學習，忽略了醫(yī)生是一個需要德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)，只有真正把道德建設和人文精神培育融入到專業(yè)課的學習中，例如在學習中國古代醫(yī)學的時候，同樣可以學習華佗等名醫(yī)舍己為人的醫(yī)德，不僅可以使學生形成強烈的愛國主義熱情，而且可以為學生樹立一個良好的道德模范。

醫(yī)學，作為一個實踐性相當強的專業(yè)，在學習專業(yè)知識的同時往往伴隨著一定的實踐，我們更應該抓住這種實踐的機會，讓學生將他們學到的思想政治以及人文精神結合到現(xiàn)實生活中加以利用，這樣能夠更深刻地理解其深刻內涵。而醫(yī)生，從事的是與人類生命息息相關的職業(yè)，所以人文精神尤其重要，人文精神的培育要經(jīng)過很長的過程，需要形成相對深厚的底蘊，而且人文精神是不能直接進行傳授的，只能通過潛移默化的影響加以引導，這就使環(huán)境成為一個重要的因素，要給學生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境，就必須要注重教師的人文精神的素養(yǎng)，教師，不能僅僅是傳授專業(yè)知識，更要注重學生以人為本的觀念的形成以及培育，這樣從上至下的培育才能夠使學生真正形成人文精神。

五、 結束語

如上文所說，人文精神的培育不像是知識的傳授可以一朝一夕之間完成，對學生的思想政治教育與人文精神培育是一個漫長而艱難的過程，所以必須要堅持。將實踐和理論結合起來，在專業(yè)課的學習中也一點一滴的滲透和影響，才能完成思想政治教育與人文精神培育。

參考文獻：

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作者簡介：

于坤冬，講師，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱醫(yī)科大學。endprint