運用多媒體課件進行美術(shù)教學(xué)初探

摘 要：多媒體技術(shù)運用可變單純性知識的傳授為由感性材料到理性知識，變抽象的說教為形象的演示，同時多媒體教學(xué)課件充分利用高科技圖形處理技術(shù)，建立信息邏輯連接，在教學(xué)時空的使用、交互的視覺效果以及操作手段便捷等方面大大彌補了以上不足，引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，這也是使用多媒體課件在教學(xué)中最主要的特色。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 思維的發(fā)展 審美能力

二十一世紀(jì)是知識的世紀(jì)，需要更多更優(yōu)秀的人才。而美術(shù)教學(xué)的目的也不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的繪畫能力，而是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，挖掘?qū)W生的潛能，探求創(chuàng)作力，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)。這就需要美術(shù)教育必須緊跟時代的節(jié)奏，教學(xué)手段需要不斷更新，多媒體進入課堂已成為必然。多媒體的出現(xiàn)推進了教學(xué)模式的改革，更有利于素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的發(fā)展。同時也加深了學(xué)科的整合，使信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機的融合起來。充分體現(xiàn)人文素質(zhì)的要求，構(gòu)建了以提高素質(zhì)為核心的教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，即使為了達到教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生一些感性材料，通常也是采用范畫、幻燈、放錄像等手段，但這些手段都存在這樣那樣的局限和不足，不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性。而多媒體計算機、多媒體課件的運用可變單純性知識的傳授為由感性材料到理性知識，我們可以從電視節(jié)目、各種音像制品（錄像帶、光盤等）、美術(shù)書籍和現(xiàn)實生活中獲得教學(xué)所需的圖片、影像等感性材料。變抽象的說教為形象的演示，同時多媒體教學(xué)課件充分利用高科技圖形處理技術(shù)，建立信息邏輯連接，在教學(xué)時空的使用、交互的視覺效果以及操作手段便捷等方面大大彌補了以上不足，引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，這也是使用多媒體課件在教學(xué)中最主要的特色。在設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件時，必須由教材本身入手認真分析、研究教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重難點所在，并根據(jù)教學(xué)的實際需要制作課件。如在進行《色彩的冷與暖》一課的教學(xué)時，為讓學(xué)生理解色彩的冷與暖是色彩的一種屬性這一教學(xué)重點和難點，我在設(shè)計教學(xué)課件時，主要從生活中收集大量如冰山、湖水、艷陽高照、陽光普照大地的冷暖色調(diào)的攝影作品以及繪畫作品，將一幅幅范圖用掃描儀輸入電腦，并按照教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)進行編輯，同時將背景與圖片分成不同的圖層，在演示時只需打開儲存點擊播放鍵，即可按順序一一播放出來，再演示中，請學(xué)生同位討論、小組討論、全班相互交流，形成一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，從感性到理性去認識色彩，分析解決色彩冷暖的知識，正確地有目的的表達自己對色彩的感覺，突破了重、難點知識，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，并為進一步學(xué)習(xí)色彩的明度、純度打下了良好的基礎(chǔ)。

運用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的事物形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因為學(xué)習(xí)的過程是主體與客體相互交融的過程。布魯納認為：學(xué)習(xí)者的過程不僅是主動地對進入感覺的事物進行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程，而且是主動學(xué)習(xí)適應(yīng)和改造環(huán)境的過程。學(xué)習(xí)者應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，親自去發(fā)現(xiàn)，探索所學(xué)的知識和規(guī)律。在美術(shù)課教與學(xué)的活動過程中，學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)起決定性的作用，是作為學(xué)生認識與發(fā)展的主體所具備的內(nèi)因和動力。如進行《二方連續(xù)的骨式》一課的教學(xué)時要求學(xué)生理解什么是二方連續(xù)圖案以及它的基本骨式，對于三年級學(xué)生來說此概念較抽象難于理解，如果用傳統(tǒng)的方法解決，學(xué)生會感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。為此我在課件設(shè)計制作中，采用電腦動畫的方法。當(dāng)鼠標(biāo)點擊播放鍵后，首先出現(xiàn)一幅單獨紋樣，再點擊后，在這個單獨紋樣會向左或上下不斷地重復(fù)延伸，自然的演示出橫向和縱向兩條二方連續(xù)圖案。不用教師作過多的講解，學(xué)生便通過課件畫面深刻地理解了二方連續(xù)圖案的設(shè)計和制作方法，其基本步驟為：確定骨架形式、設(shè)計單位紋樣、復(fù)制畫稿、上色。過去用板繪的方法，要完成這樣一個過程，再建議也需要10-15分鐘，且顯得很倉促，畫面效果也不會很好。而多媒體教學(xué)課件可運用電腦工具拷貝復(fù)制，準(zhǔn)確而快捷，更重要的是具有播放和操作簡便的特點，不必像放錄像機那樣費時費事的倒帶。畫面可動可停，對重點和必須強調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，課件還可以根據(jù)教學(xué)需要反復(fù)播放演示。尤其是講授教學(xué)難點二方連續(xù)圖案的基本骨式時，在設(shè)計中的變化和綜合運用這一節(jié)，以往教師普遍感到不好講，既復(fù)雜又抽象。而多媒體課件可采用四種色彩，畫出散點式、直立式、折線式和波線式等四種基本骨式，應(yīng)用電腦動畫功能，先分別演示各式的變化，再演示四種骨式逐步跌加變化。色彩鮮明，脈絡(luò)清晰，有始終，有過程，一目了然。提高了教學(xué)內(nèi)容的密度和教時的使用效率，降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力及觀察記憶能力。由此擴大知識范圍、內(nèi)容含量。把美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，力求在課堂教學(xué)中做到“課伊始，趣也生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存。”學(xué)生才有所得，有所獲。同時學(xué)生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)過程都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。逐步發(fā)展、培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。

運用多媒體技術(shù)教學(xué)，我在實踐中已感受到它的先進性和諸多優(yōu)。我的體會是：一要不斷學(xué)習(xí)和掌握多媒體計算機技術(shù)及其先進的教學(xué)手段的使用：二要深入鉆研教學(xué)手段，依據(jù)教學(xué)需要有機結(jié)合，才會相得益彰。更重要的是在運用好現(xiàn)代技術(shù)的同時教師須不斷加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷接受新的知識，提高教育的質(zhì)量和效益。

作者簡介

常青（1972.5—），女，漢族，籍貫：山東濟南，本科，一級教師，濟南市民生大街小學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。