微課在中小學信息技術教學中的應用

甘莉

摘 要：隨著我國教育體制改革不斷深化，創新的教學模式成為當前教師選擇教學的主要的教學方式。而微課作為一種新興的教學資源，因其獨特的教學模式和教學內容，成為推動教學信息化的一大主力軍，同時也潛移默化的影響著一線的教師及學生，顛覆了大家對傳統課堂的認知。本文就將在信息教育基礎上對于微課進行教學心得的探討，并提出如何將信息化教學課堂應用微課的一些經驗。

關鍵詞：微課 信息技術 教學應用

近年來，隨著我國科學技術的不斷發展，信息化成為各個領域發展的，趨勢，而教學作為，涉及面較廣，人員眾多的一個領域，微課，成為了其非常重要的知識普及的課堂，那么究竟什么是微課？而微課又是如何進行教學作業？它有哪些獨特優勢？在教學中應該如何合理應用，這些一直是困擾當前教師的主要問題。

一、微課簡述

微課的基本含義是教師利用自己的知識所學和教學理念，通過運用現代化的多媒體技術和信息技術，對于某一知識點進行較為詳細的講解，為學生提供更多的課堂內容，豐富老師的課堂知識點講解方式。這一理念的提出，在國內是由佛山市的教育局相關部門提出的。在他們看來微課是符合當下新課標要求以及教學實踐的理論成果，以教學視頻為主體的課堂教學模式能夠反映學生和老師在于課堂上的主要表現，以及針對某個知識點或教學環節開展時進行的有效資源的有機結合，微課在老師進行相關設計師還可以輔助性的使用多種教學資源。相較于傳統的教學模式，它具有突出教學重點，針對性較強的優勢，同時在微課的使用中能夠減輕學生的學習負擔，增加學生在課堂的參與度和興趣，利用多種形式的資源整合，能夠使課堂的內容不斷豐富，突出了教學的重點，逐步形成了以內容形式和范圍都較廣的新型教學模式。同時可以根據學生的時間靈活性，進行相關知識點的提前預習，打破了傳統教學模式中時間和空間上的限制，對于學生的學習效率有一定的提升，同時由于教學資源的共享性，能夠最大限度的實現供教學的公平，針對不同的角色和不同人群可以采用不同的微課模式進行相關知識點的傳授。所以，微課對于信息化的教學模式推動具有積極的意義，并且對于傳統課堂具有不小的沖擊。

二、微課在中小學信息技術教學的好處

（一）讓學生成為知識的主體

微課程通過視頻的方式，將知識傳遞給學生，這是一種較為先進的教學模式。這種教學模式是以學生需求為導向，不斷提升學生的積極性和主動性，能夠幫助其參與到課堂中來，擺脫傳統的說教式教學方式。

（二）增加課堂的互動性與趣味性

微課程在小學數學教學中的應用，主要放置在教學基礎知識之前，這樣減少了在課堂上對于基礎知識的傳授時間，從而提高了課堂時間的利用效率。另外還可以增加學生之間的互動交流性，通過學生之間的相互交流來加深對于課堂知識的理解，同時在與學生進行相互交流過程中，也是對學生公眾演講能力的一種培訓，能夠在合作探討過程中，增加對于科學數學的新知識的理解。

（三）提高學生的學習效率

在小學數學教學中，微課程可以幫助學生盡快的進入學習狀態，同時能夠在課前因為興趣引導學生完成老師布置的預習任務，并且結合自己的學習能力進行拓展學習。在課堂上，老師根據每個學生的學習能力差異進行學生分組，通過學習分組能夠促進學生的學習效率，并且能夠幫助學習效率較低的學生提升自己的學習效率，在微課堂的應用中，老師應該尊重學生的選擇，并且鼓勵學生參與到教學中來，從而提高學生在課堂上的學習效率。

三、微課在中小學信息技術教學的應用實踐

（一）課前應用，提高預習效率

在信息技術的課堂教學中，由于學生的計算機基礎差別較大，有的學生接觸的信息技術時間較長操作較熟練，相應的知識儲備較豐富，而另一些同學對計算機知識相對缺乏，這使得老師在教學過程中很難把握教學的深度和教學廣度。因此可以運用微課堂進行課前導學，從而來照顧到不同學習基礎和學習能力的學生，學生在進行相關知識的預習時，能夠結合自己的實際進行知識儲備，同時能夠通過微課的形式活躍學生的課堂參與度和他課堂參與感。

（二）課中應用，活躍課堂氛圍

老師對于相關知識的學習和相關知識的傳授時要注意教學方法幫助學生打消學習的恐懼心理和厭學心理，針對不同學習能力的學生錄制的微信微課視頻也應該有所差異，確保基礎差的學生也能夠聽懂老師的授課重點和授課難點，對于基礎較好的學生要，注重在熟練度上的引導，保證為學生們提供一個相對開放公平的教學環境，給予他們最大的主動性和自由性。

（三）課后運用，鞏固學習效果

由于微課的靈活性和內容的豐富性，可以幫助學生在課后對于相關知識進行必要的鞏固。由于信息技術是一門特別注重實操性和實踐性的學科，因此僅僅依靠課上的鍛煉是遠遠不夠的，學生應該重視課后的練習，在對課堂教學知識的學習整理后，應該對于相關知識進行不斷的拓展豐富，這對于學生掌握信息技術，具有較高的現實作用，通過微課的方式幫助學生，能夠對相關的上課內容進行反復練習加深印象，同時能夠保證學生在實操時及時的進行錯誤更正。

結語

由于教育體制改革的不斷深化，教學模式也在進行不斷的變革，老師在傳統課堂的主體地位遭到了嚴重的挑戰。因此，應該逐步加強學生在課堂的主體地位的建設，同時引導學生能夠進行更多的自主學習和知識拓展，為學生未來的發展提供更多的可能是微課成為一種實踐教學中的有力工具，在學生的學習觀念和學習習慣的培養上，發揮應有的作用。

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