生物教學滲透參與式教學法高效性研究

姜玲

摘 要：在本文中主要是研究參與式的教學方法在生物教學中的一些應用，在生物的教學過程中加入參與式的教學法是很與必要的，在當前的教育背景中通過精細的課堂設計，努力營造教學參與互動范圍，構建主要以實踐活動引導學生對于教學的積極參與，這樣才能提高教學課堂效率，從而更加激發學生的學習能力和創新能力。

關鍵詞：生物 參與式教學 滲透式 創造力

在生物的教學方式是很重要的，優秀的生物教學是可以培養學生有關于生物創新能力和精神的，這樣的生物教學可以幫助學生今后了解和學習更高層次的生物知識。但是由于目前的升學壓力，很多生物教學還是以前的填鴨式的教學方式，這樣的單獨依靠老師來講授的傳統課堂是無法培養學生的生物創新學習能力的。所以在平常的生物教學過程中，整合現有的生物學習資源，優化生物教學方式來培養生的發展性學力是很有必要的。

學生的發展性學習能力就是學生在學習過程中能養成自己發現問題、提出問題、并且解決問題的能力。發展性學習能力同時也是學生的學習素養的養成，也是學生認知能力的不斷提高過程。發展性學習能力是學生按照學習規律，自己積極主動的獲取知識，學生在學習活動中有著自我整合學習資源的能力，科學的組織自身的學習活動。而在學生培養學習能力的過程中教師的職責就是在平時的授課過程中挖掘學生的的潛力，幫助學生開發智力，讓學生養成很好的學習習慣。

一、生物的對于學生學習的要求

“基礎性”要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養?！熬C合性”要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。在生物學科的教學各種中通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式的講述可以提高學生分析實驗的能力、識圖能力、運用數學模型解釋生物學知識的能力，以及在此基礎上對實驗數據、結果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關生物學問題的能力和和技術?！皯眯浴币笾饕w現在學生要能夠善于觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯系實際能力和實踐能力。“創新性”要求主要體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式，生物學是一門實驗性的科學，實驗教學過程就是啟發學生創新思維的重要環節，引導學生多動手，多思考，多觀察，勤動腦，培養學生的基本科研素養與思維創新能力。

二、生物中滲透式與參與式教學的方法研究

（一）提出互動性的疑問，營造互動氛圍

在生物教學過程中要充分調動學生的學習熱情就需要教師在在教學過程中精心的設置疑問，這樣的疑問可以營造學生與老師互動和學生參與學習的氛圍。這樣也可以引導學生較好地參與到課堂當中，并且要用欣賞和鼓勵的眼光去看待學生對于課堂學習的參與度，從而激發他們對于學習的熱情。例如在生物有關生態圈和食物鏈的章節學習過程中，教師可以用到學生呢個開啟活躍的思維，可以讓同學們舉例子來說自己眼中認為的食物鏈是怎樣的，同時教師也可以借助多媒體的教學設備來制作一些Flash課件，通過電子化的教學將抽象的知識點轉換為實物，讓學生對其知識點的印象更加的深刻。還可以在課后讓大家觀看動物世界等科普性的節目，自己寫一篇有關生物圈的資料后在班級中進行評選，最后評選出來的論文還可以在校園內或者學院微信平臺中展出，通過這樣精細設計的課程細節更好的激發學生對于學習的參與度，激發學生的學習能動性。

（二）信息化的學習方式

網絡信息化教學是一種新的教師與學生之間互動的學習模式，傳統的生物學都是以教師為主的，這樣的教學模式往往會約束學生的創造性思維，同樣也限制了教師的知識上升空間。信息化的教學模式不僅可以開闊學生的學習視野，同樣也會對督促教師在專業化和信息化知識的不斷學習，學生的創新思維同樣會促進教師創新思維的發展，進而促進教師與學生之間的共同進步。

在當今計算機以及網絡的普遍推廣中，計算機網絡教育已經在教育領域飛速發展，尤其是信息化的生物教學也在不斷發展。在以往信息化學習過程中我們只是簡單的使用投影儀，視頻和音頻，PPT授課等多媒體的電子教學設備和軟件?？墒窃谛畔⒒?，科學化，網絡化快速發展的過程中，這些簡單的設備不能夠滿足教育的需求，在社會節奏較快的當代，教育節奏也開始越來越快。在教育也要求快速化的時代，網絡教育正好迎合教育傳播速度快，步驟簡單的要求。同時，網絡中有著大量的優質教育資源可供我們使用，因此網絡教學在教育領域等到了廣泛的運用和關注，很多學校和教育機構已經開始推行網絡教育。

（三）創建實踐活動，加強學生合作交流

大學生對于集體活動的參與熱情是比較高的，所以教師要抓住這一年齡和心理特點展開教學活動，可以根據課堂內容設定一定的實踐活動，并且讓學生參與集體性的實踐活動，在學習生物的過程中找到學習的樂趣，并且可以鍛煉學生的集體責任感和相互合作與交流能力。例如在學習植物這一章節的時候教師可以帶著學生去校園內或者植物園去鑒別植物，通過親手制作一些植物標本使得是同學們能夠更加清楚的了解植物的結構組織，這樣實踐性學習活動，更會調動生的學習熱情，還可以幫助他們加深知識點的理解。

結語

在我國一直提倡綜合素質教育，而教育的本身要求就是要激發學生對于學習的學習興趣和增強學生的創新能力。在生物教學過程中教師要通過精心的設置疑問，營造學生與老師互動的氛圍，還可以通過構建實踐活動來引導學生與教師進行交流合作模式，這樣就可以使學生以主人翁的態度參與到課堂學習中來，滲透式參與式教學模式對學生的學習能力和創新能力的提高具有一定積極的影響意義。

參考文獻

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