基于核心素養的小學語文教學新探

陳莉

【摘要】在小學語文教學課堂，為提高教學能力，教師應該重視培養學生核心素養，面對教學改革挑戰，如何基于核心素養培養內容，積極完善小學語文教學策略，需要教師不斷結合教學實際，重視教學實踐開展，以為學生發展奠定良好基礎。希望本文的進一步分析能夠提高認識，從而實現教學有效性。

【關鍵詞】小學語文 核心素養 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0057-02

通過對語文核心素養的解讀，來探討小學語文教學的新路徑。要從更新教學目標，創新教學情境，改善教學方式來入手，來切實提高小學生的語文核心素養。

一、“語文核心素養”概念的解讀

語文核心素養主要是指，對每個人所具備的語文綜合能力、綜合素養的總稱。概括來講，語文素養可以分兩方面內容，既包括知識素養，又包括能力素養。在進行知識素養培養的過程中，往往需要學生通過語文學習積累基礎知識，掌握生字詞、語句運用、修辭方法等基本知識技能；能力素養培養的過程，需要在知識學習的基礎上，培養學生具有語文閱讀能力、思考能力、問題解決能力等。通過對語文課程的學習，掌握基本語文學科素養，掌握學科核心素養。通過教師的不斷培養，將語文核心素養與生活相結合，增強學生在社會競爭中的社會發展能力。經上述內容，結合實踐需求可知，在進行語文核心素養培養時，需要傳承理解文化、發展提升思維、構建應用語言、鑒賞創造審美。

二、小學語文學科核心素養體系的架構

1.語言的建構與應用

在進行小學語文核心素養培養的過程中，教師要根據不同階段設置不同的培養目標。在小學語文教學中，學生基本核心素養建立在掌握基本知識與能力的基礎上，此階段中以構建應用語言為主要培養方式。在此過程中，教師要注重對學生聽說讀寫能力的綜合培養，通過學習掌握漢字、讀音、語句、標點、修辭、符號等基本內容，培養學生的欣賞創造能力，理解夯實基礎。在此階段，教師要注意關注不同年級學生不同的培養方式，對于低年級的學生以口頭語言教育為主，書面語言教育為輔；對于二三年級的學生，逐步向書面語教學發展逐步趕超其口語水平；對于四年級學生，學生書面語言的發展逐步要超過口頭語言的發展。由此可見，對于小學語文，只用充分整合提高基本知識與能力，才能有效提升學生的語言素質。

2.思維的發展與提升

思維往往需要通過語言表現出來，因此良好的思維發展促進語言能力的提升，在進行語文教學的過程中，教師可以通過訓練學生的思維，提升學生的語文核心素養。

如：在進行日常教學時，教師可通過引導學生閱讀文本，小組合作、課堂交流等提升學生文本閱讀能力、語言表達能力、合作交流能力，進而提升學生的思維能力。在此基礎上引導學生正確的表達自己的思想觀點，符合學生的思想認知發展規律。對不同年級不同發展階段的學生，教師應答采用不同的方式培養學生的思維觀念，對于低年級學生，教師要重視培養其形象思維能力、對于高年級學生， 教師要注意培養起抽象思維能力，在一定的知識積累基礎上，引導學生向形象思維轉化。結合教材內容，引導學生練習分析、比較、歸納、概括、想象能力，進而提升其綜合思維能力，激發其創新潛能。

3.審美的鑒賞與創造

教學活動的開展，不僅是對知識的傳遞，更是對思想道德的培養，因此健康的教育應當是德教與知識教育共同發展。在此過程中，不僅要幫助學生積累知識，同時還要引導學生樹立正確的審美意識，提升其審美鑒賞素養。進行語文教學時，要注意對學生進行美育教學，培養學生具有精神情感素養，使學生在日常學習中，感受語言魅力，體會語文美感，不僅要求學生具有較強的語言美欣賞能力，還應具有較強的語言感受能力。

如：在進行小學語文教學時，教師可利用古詩文的學習， 激發學生的思想認知，使學生感受古詩文背后的情感，通過培養學生樹立正確的價值觀，使學生正確面對生活，利用正確的價值觀，指引生活把握人生方向。通過明確學習目標，培養學生發現美、鑒賞美的能力，提升學生的語文核心素養。

4.文化的傳承與理解

自古以來，中國文化博大精深，語言是中華文化的主要傳播方式，語文學科則是語言傳遞文化傳播的承載者，小學語文通過語言的交流，促進學生掌握中華文化，在理解傳承文化的基礎上，提升核心素養。對此在進行小學語文教學時，教師應答合理設計教學目標，培養學生的理解能力，提升學生對文化的傳承與理解，將其與教學目標相融合，提升學生的審美認知，引導學生樹立正確的價值觀。

如：進行識字教學時，教師不僅要引導學生掌握基本的讀寫能力，了解漢字的讀音、筆畫、字形音義等內容，還應向學生講述漢字的悠久歷史，使學生在掌握漢字技能的同時，了解漢字背后的文化歷史，增強學會對祖國的熱愛度，提升學會學生的愛國情懷，使學生在理解傳承文化的基礎上，形成語言核心素養，并不斷的發展與完善。

總之，小學語文教學過程，教師應該深入研究語文核心素養培養策略，要不斷探索更加有效的教學模式，積極引導學生完成學習目標，不斷提高學生綜合能力。

參考文獻：

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