小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用研究

吳慧英

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度越來越多，對(duì)教師的要求也越來越高，目前，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采取有效引導(dǎo)的策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠 起到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0125-02

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)是非常重要的，所謂的引導(dǎo)，不僅僅是在知識(shí)的教學(xué)上進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是非常重要的。作為課堂上的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生要充分的進(jìn)行交流和溝通，只有這樣，教師才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。筆者通過自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中難度相對(duì)比較高的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力的要求都是非常高的，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的推動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求，填鴨式的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，二者之間的溝通非常少，而作為教學(xué)的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生如果沒有溝通是不行的，教師無法有效的引導(dǎo)學(xué)生。而目前，小學(xué)教師重視起對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是非常有效的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，教師要可以先引導(dǎo)學(xué)生思考在教室當(dāng)中都有什么圖形，很多學(xué)生就會(huì)說鐘表是圓形的，桌子是正方形的，黑板是長(zhǎng)方形的，這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生比較不同圖形的特點(diǎn)，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以找出不同圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，包括邊的數(shù)量，角的數(shù)量等等，通過這樣一步一步的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分的進(jìn)行思考，這樣，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就可以得到有效的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生還是比較懵懂的，對(duì)于數(shù)學(xué)的了解程度還不夠，這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在引導(dǎo)當(dāng)中，讓學(xué)生展開有效的思考，這樣，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解就會(huì)更加深入。所以說，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅僅要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)好的環(huán)境當(dāng)中，這是非常重要的。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們的好奇心和想象力是非常豐富的，同時(shí)，他們也是非常愿意交流的，這個(gè)時(shí)候，就要求教師能夠引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠進(jìn)一步的得到提高。近年來，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，并且通過良好的氛圍來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，是教師要用詼諧幽默的語言來給學(xué)生一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍當(dāng)中暢所欲言，給學(xué)生一個(gè)良好的溝通空間。其次，就是教師要用鼓勵(lì)的語言來引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。像你真棒！你真聰明等語言能夠讓學(xué)生感受到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常成功的，也就樹立了他們的自信心。例如，在學(xué)生回答正確一個(gè)問題之后，教師可以說：“小明回答得非常正確，你真棒！”這樣，小明同學(xué)會(huì)有非常強(qiáng)的自豪感，也就樹立了很強(qiáng)的自信心。通過這些有效的引導(dǎo)方法，可以給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有利的。所以說，在教學(xué)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將會(huì)起到事半功倍的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤

小學(xué)生剛剛進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以說是會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的，這都是可以理解的，作為教師，不能只是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出，而是要引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該打擊學(xué)生的信心，而是幫助學(xué)生建立改正錯(cuò)誤的信心，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生不怕犯錯(cuò)、敢于糾錯(cuò)的品質(zhì)。例如，學(xué)生在計(jì)算乘除法時(shí)常常會(huì)因?yàn)轳R虎而犯錯(cuò)，教師在發(fā)現(xiàn)這種問題時(shí)最好不要直接告訴學(xué)生答案， 而是應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式與學(xué)生一起一步步推算，并最終找出犯錯(cuò)的原因，此種做法不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉學(xué)生查找問題的能力。所以說，教師在教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)并解決，這才是教學(xué)的核心。

結(jié)語

有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的教學(xué)方式，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師維護(hù)課堂秩序。因此， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，通過有效引導(dǎo)的方式來提高課堂效率，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].明日風(fēng)尚，2018（13）：157.

[2]張春秋.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效引導(dǎo)”[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：100-101.

[3]陳春雷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略研究[J].才智，2018（15）：1.

[4]張玉新，吳建海.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略[J].考試周刊，2018（46）：103.